pitch coaches

• Nederlands
• Voortgezet speciaal onderwijs
• Leerroute 3

 

cognitieve en metacognitieve strategieën

hfdst 3

Cognitieve strategieën: de concrete manieren van leren die je kunt inzetten om het leren zo goed mogelijk te laten verlopen. (Dijkstra, 2015) 

Voorbeelden  > herhalen (opnieuw lezen)

                           > verdiepen (bedenken voorbeelden)

                           > structureren (schema, mindmap, samenvatting)

Niet alle strategieën werken. Is afhankelijk van de taak.

                     

Opdrachtje

We kijken met elkaar naar een fragment van het boodschappenspel

van Max.

opdrachtje: onthoud de acht boodschappen die je voorbij ziet komen. Aan het eind van de pitch vraag ik jullie zo veel mogelijk boodschappen te noemen.

Metacognitieve strategieën: helpen om het denken en leren in goede banen te leiden.

Onderdelen van dit proces:

1. vooruitkijken (plannen in tijd/taken, doelen en prioriteiten stellen)

2. bijhouden (lig je nog op schema? Zonodig bijsturen)

3. terugkijken (reflecteren op eigen leerproces en checken of het klopt wat je hebt gedaan)

40% van de leerprestatie wordt bepaald door metacognitieve strategieën. (Dijkstra, 2015) Deze vaardigheid is volgens hem belangrijker dan intelligentie, motivatie of sociaaleconomische achtergrond.

Het aanleren (de ontwikkeling van) metacognitieve vaardigheden moet aan een aantal voorwaarden voldoen:

1.  train deze vaardigheden geïntergreerd in de les

2. leg het nut van deze vaardigheden expliciet uit aan leerlingen

3. structureel toepassen in de les door middel van vragen en feedback.

rol coach

Vragen stellen en feedback geven tijdens het leerproces op de metacognitieve strategieën die leerlingen hanteren.

Voorafgaand, tijdens en na de taak > cyclisch

vragen van categorie 2 en 3 zijn bevorderlijk voor metacognitie en modusregulatie van de leerling

Noem de 8 boodschappen die je nog hebt onthouden van het boodschappenspel

welke strategie heb je gebruikt?

Deze cognitieve strategieën werken soms wel, soms niet:

  

• ezelsbruggetjes > niet te veel maken/niet te ingewikkeld;

• samenvatten> alleen als je goed hoofd- en bijzaken kunt scheiden

Deze strategieën werken meestal niet:

• herlezen > helpt soms bij onthouden en begrijpen, maar niet bij toepassen

• highlighten /onderstrepen > wordt vaak te veel gedaan, lijkt op samenvatten >       gaat om denkproces

Niet elke strategie is dus geschikt voor elke taak. Wat is wel effectief?

Verdiepen, zoals:  

aantekeningen maken, voorbeelden bedenken, oefentoets maken, zelf uitleg geven aan een ander, in eigen woorden een samenvatting maken, bevragen, verbanden leggen tussen wat je eerder heb geleerd en de nieuwe stof.

Structureren, zoals:

een samenvatting maken van de stof, de rode draad vertellen, een tekening of mindmap maken, een PPT-presentatie maken, grafiek tabel maken over de stof,

schema maken.