J.G.

• Evaluatie
• MBO
• Studiejaar 2

Student en studieloopbaanbegeleider hebben afgelopen weken intensief samen gewerkt.

Jullie geven beiden jullie mening over de genomen acties. Er wordt steeds gevraagd of je een actie passend of niet passend vindt. Geef ook KORT aan waarom.

Belangrijk! Als er meer zelfstandigheid is ontwikkeld, kunnen begeleidingsacties wel passend zijn, maar verdwijnen of aangepast worden, omdat de student het beheerst!

De resultaten van de AMN Talentscan zijn met jou als student en studieloopbaanbegeleider gedeeld middels een PowerPoint. Hoe vond je dit? Positief, negatief of neutraal? Waarom?

Na de resultaten van de AMN Talentscan en het interview werden de begeleidingsacties gedeeld. Hoe vond je dit? Positief, negatief of neutraal? Waarom?

We gaan de acties die jij als student uitvoerde evalueren

- 1. Een rondje lopen, muziek luisteren, sporten, vrije tijd nemen --> rustig te worden.
- 2. Hulp vragen
- 3. Samenwerken met moeder of opa/oma
- 4. Examinerende onderdelen inleveren op de afgesproken datum en anders erover communiceren

Zijn deze acties passend (en dus helpend)? Of zijn deze niet passend (niet helpend)? Waarom?

We gaan de acties die jouw omgeving uitvoert evalueren

- 1. Moeder werkt (wanneer mogelijk) met Julia samen aan de opdrachten
- 2. Opa en oma ondersteunen Julia (wanneer mogelijk) bij opdrachten
- 3. Een klasgenoot legt Julia (wanneer mogelijk) verschillende zaken uit

Zijn deze acties passend (en dus helpend)? Of zijn deze niet passend (niet helpend)? Waarom?

We gaan de begeleidingsacties, die de studieloopbaanbegeleider uitvoerde, evalueren

Studieloopbaanbegeleider biedt 1x per week op school individuele begeleiding aan.
Is deze actie passend (en dus helpend)? Of is deze niet passend (niet helpend)? Waarom?

Student werkt 1x per week op school aan examinerende onderdelen onder begeleiding van studieloopbaanbegeleider.

Is deze actie passend (en dus helpend)? Of is deze niet passend (niet helpend)? Waarom?

Studieloopbaanbegeleider maakt een afstreeplijst voor het gehele schooljaar waarbij J. overzicht heeft over de te maken examens. Zij kan de lijst gebruiken om een overzichtelijk beeld te krijgen en om zaken door te strepen.

Is deze actie passend (en dus helpend)? Of is deze niet passend (niet helpend)? Waarom?

Studieloopbaanbegeleider maakt samen met J. een plan voor de hele week met vaste dagen en tijden om te werken aan de examens. In dit plan is het duidelijk welk onderdeel per ingeplande dag gemaakt wordt. J. beslist aan welk onderdeel zij wil werken. Er wordt rekening gehouden met de dagen waarop er ook vanuit thuis hulp geboden kan worden.

Is deze actie passend (en dus helpend)? Of is deze niet passend (niet helpend)? Waarom?

Studieloopbaanbegeleider bespreekt wat er vóóraf aan de individuele begeleiding af is, zodat er feedback op het examen gegeven kan worden.

Is deze actie passend (en dus helpend)? Of is deze niet passend (niet helpend)? Waarom?

Studieloopbaanbegeleider houdt rekening met de hoeveelheid examens en de benodigde tijd. Eén onderdeel per week en wanneer de onderdelen kort zijn, eventueel twee.

Is deze actie passend (en dus helpend)? Of is deze niet passend (niet helpend)? Waarom?

Studieloopbaanbegeleider print wanneer mogelijk de te maken onderdelen, zodat J. bij het maken ervan niet hoeft te zoeken naar de benodigde materialen. Dit wordt in a3 formaat gedaan.

Is deze actie passend (en dus helpend)? Of is deze niet passend (niet helpend)? Waarom?

Studieloopbaanbegeleider ordent samen met J. de benodigde materialen in mapjes op de laptop en eventueel wordt het geprinte werk ook in mapjes geordend.

Is deze actie passend (en dus helpend)? Of is deze niet passend (niet helpend)? Waarom?

Studieloopbaanbegeleider moet duidelijkheid geven over de inhoud. De uitleg vindt plaats tijdens de individuele begeleiding, zodat J. op school en thuis aan de slag kan gaan.

Is deze actie passend (en dus helpend)? Of is deze niet passend (niet helpend)? Waarom?

Studieloopbaanbegeleider maakt een checklist waarmee J. kan controleren of het gemaakte onderdeel compleet is en er geen zaken vergeten zijn.

Is deze actie passend (en dus helpend)? Of is deze niet passend (niet helpend)? Waarom?

Studieloopbaanbegeleider bespreekt na de inhoudelijke uitleg hoe J. het verslag kan opbouwen. Dit wordt samen doorlopen.

Is deze actie passend (en dus helpend)? Of is deze niet passend (niet helpend)? Waarom?

Studieloopbaanbegeleider maakt een checklist (per examinerend onderdeel) waarmee J. kan controleren of het gemaakte onderdeel compleet is en er geen zaken vergeten zijn.

Is deze actie passend (en dus helpend)? Of is deze niet passend (niet helpend)? Waarom?

Studieloopbaanbegeleider licht de omgeving in over de begeleiding van J. en haar behoeftes (rondje lopen, muziek opzetten, printen van onderdelen, eigen tempo hanteren)

Is deze actie passend (en dus helpend)? Of is deze niet passend (niet helpend)? Waarom?

Studieloopbaanbegeleider overlegt samen met J. welke klasgenoot af en toe ondersteuning biedt en op welke momenten

Is deze actie passend (en dus helpend)? Of is deze niet passend (niet helpend)? Waarom?

Studieloopbaanbegeleider zal de gemaakte onderdelen van feedback voorzien. Er wordt gekeken naar de aanpak van afgelopen week en er wordt feedback gegeven op het gemaakte examen.

Is deze actie passend (en dus helpend)? Of is deze niet passend (niet helpend)? Waarom?

Welke begeleidingsactie(s) moet(en) nog worden toegevoegd om de examinerende onderdelen te kunnen inleveren? Waarom?

Wil je nog iets kwijt? Vertel het hier.

Bedankt voor het invullen!