Formatief evalueren: wat, wanneer en hoe?

• Mentorles
• Basisschool
• Groep 5

Formatief evalueren: wat, wanneer en hoe?

Het concept van formatief evalueren en het onderscheid met summatief evalueren

Formatief evalueren versus summatief evalueren

Wat weet je al over formatief evalueren?

De drie kernvragen centraal in het proces van formatief evalueren

Waar werkt de leerling naartoe? | Waar staat de leerling nu? | Welke actie is nodig om verder te helpen?

Strategieën voor het verzamelen van informatie voor formatieve beslissingen

Verhelderen van leerdoelen | Voeren van discussies | Geven van feedback | Activeren van medeleerlingen | Stimuleren van leerlingen om verantwoordelijkheid te nemen

De plaats van formatieve evaluatie in het curriculum en de vereiste samenhang

Constructive alignment | Samenhang in curriculum

De vereisten voor het implementeren van formatief evalueren op scholen

Lerende cultuur binnen scholen | Bedachtzame implementatie | Ondersteuning van schoolleiders

De effecten van formatief evalueren op leren en motivatie

Positieve effecten op langdurig leren en motivatie | Afhankelijk van wijze van toepassing

Definities

Formatief evalueren: Een proces waarbij leraren informatie verzamelen over het leerproces van leerlingen om hen te ondersteunen bij het bereiken van leerdoelen. | Summatief evalueren: Een evaluatievorm die gericht is op het meten van de leerresultaten van leerlingen op een bepaald moment, vaak resulterend in een cijfer. | Cyclisch proces: Een herhalend proces waarin bepaalde stappen steeds opnieuw worden doorlopen. | Strategieën voor formatieve evaluatie: Didactische handelingen die leraren inzetten om informatie te verzamelen voor het beantwoorden van de kernvragen bij formatief evalueren. | Constructive alignment: Een principe waarbij doelen, leeractiviteiten en toetsing binnen het curriculum op elkaar zijn afgestemd. | Professionele leergemeenschap: Een groep van onderwijsprofessionals die samenwerken en leren met als doel het verbeteren van hun onderwijspraktijk.

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Op welke manier heb je geleerd deze les? Noem de activiteit.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.