Pantarijn - Proeverij (VMBO-PRO-ISK)

• Communicatie
• HBO
• Beroepsopleiding
• Studiejaar 1-4

Tekst

Proeverij

Pantarijn 

VMBO - PRO - ISK

Voorstellen:

Academy4Learning, professionaliseringsinstituut waarbij duurzame ontwikkeling het uitgangspunt is. 

Mijn naam is Felmen Schinkel, onderwijskundig specialist bij A4L. 

Naast mij staat mijn collega Johan, hij is ook onderwijskundig specialist bij A4L. 

Imber van Dijk - 

Docent en onderwijskundige

Doel

Jou enthousiasmeren en informatie geven over de keuzemodules, zodat je vol enthousiasme een goede keuze maakt  welke module(s) je wilt volgen.

Ingrediënten

Werkwijze

Online leeromgeving

Proeverij

Inschrijven

Duurzame professionalisering

Professionalisering die beklijft. We willen dat júllie er wat van leren. En dat je het kunt vertalen naar de onderwijspraktijk. We hebben liever één échte stap dan vier stappen vooruit en vier stappen achteruit. 

Hoe doen we dat?

Werkwijze.

Module 1

10 mei	Training (2,5 uur)	Met trainer
	Verwerkingstijd	Individueel
19 mei	Feedbacksessie (1 uur)	Met trainer
	Verwerkingstijd	Individueel
14 juni	Show & Tell (1 uur)	Zonder trainer - in je groepje

Uitgeroosterd indien niet 'beschikbaar' 

Februari/maart starten de eerste trainingen

Inloggen online leeromgeving

mijn.academy4learning.nl

Proeverij

Sorry als ik nu de trek van vele mensen aanwakker.. Maar toch. Het doel van deze proeverij is om kennis te maken met de verschillende onderwerpen. Even proeven dus... 

Keuzemodules

• Feedback geven aan leerlingen
• Digitaal differentiëren
• Zelfsturend leren
• Jouw invloed op motivatie van leerlingen
• Microsoft Teams met rubrics en opdrachten

Bart Pool heeft gekozen voor de volgende onderwerpen. Dit zijn actuele thema's die voor jullie locaties van toepassing zijn. 

Feedback geven aan leerlingen

Denken - delen - uitwisselen

• Bedenk voor jezelf: 
  Wat is voor jou cruciaal bij feedback geven?
• Deel met je collega naast je
  
• Plenair uitwisselen

Wat is cruciaal bij feedback?

Wat levert het jou op?

• Effectievere feedback geven
  
• Leerlingen echt bereiken met je feedback
• Perfect gegeven feedback vervangen door effectieve feedback
• Leerlingen helpen bij feedbackgeletterdheid

Wat ga je doen?

Training

Eindopdracht

Tijdens de training duiken we in de randvoorwaarden en hoe de ontvanger feedback moet ontvangen. Hoe zorg je dat een ontvanger feedback geletterd raakt? 

Aandacht voor het belang van FB, wat is goede FB, valkuilen en we gaan oefenen! 

Tijdens de eindopracht ga je echt aan de slag met feedback geven en ontvangen. Je maakt een plan hoe je gaat oefenen met leerlingen en richt de blik op jezelf. 

Effectief

Tijdens deze module richten we ons op:

• Aandacht voor randvoorwaarden 
  
• Feedbackgeletterdheid van de ontvanger erg belangrijk 

• (Vaak wat vergeten elementen, maar cruciaal voor effectieve feedback. Misschien soms nog wel belangrijker dan de techniek van het géven. )
  

Wanneer is feedback eigenlijk effectief? Als je je aan de techniek/regels houdt?

- Aandacht voor randvoorwaarden (vb: wanneer geef je het, als de leerling de klas al uitloopt? Of: als hij er niks meer mee gaat doen? (Na de toets.)

- Recent onderzoek toont dat de ontvanger ongelooflijk belangrijk is. Als de ontvanger niet feedback geletterd is, dan komt het niet aan, hoe technisch perfect je ook feedback geeft. 

Feedback

Is veel meer dan het overbrengen van informatie. 

https://www.van12tot18.nl/feedback-is-meer-dan-het-overbrengen-van-informatie

Leerlingen moeten iets doen met de feedback die ze ontvangen. Ja, nogal wiedes hoor ik je denken… Maar is dat ook zo? 

Naomi Winstone is onderzoeker op het gebied van feedback. In een voor mij belangrijke publicatie heeft ze 195 artikelen doorgespit over betrokkenheid bij feedback van 1984 t/m 2014. Zonder in detail te treden kwam ze tot de volgende conclusie: we weten best wel veel uit onderzoek over het geven van feedback. We weten echter weinig wat leerlingen ermee doen (Winstone et al., 2017, Winstone, 2019). 

Toen ik dat las, dacht ik: dit kan toch niet waar zijn, wat zijn we dan aan het doen? Feedback heeft toch veel potentie om leerprestaties te verhogen? Maar als je er langer over nadenkt en reflecteert op je eigen praktijk zorg je er dan voor dat er iets met feedback gebeurt in je lesontwerp?

Dáár gaan we in de module mee aan de slag. Feedback onderdeel maken van het lesontwerp en werkvormen inzetten die ervoor zorgen dat leerlingen iets doén met de feedback. 

(digitaal) differentiëren

Differentiëren zegt iets over hoe je omgaat met verschillen in de klas. Dat kan op verschillende manieren en in verschillende fases van de les. 

Je leert in deze module over de verschillende niveaus van differentiëren. Bijvoorbeeld differentiëren in de instructie, in de verwerking en op interesse van leerlingen. 

In de module is er veel aandacht voor concrete werkvormen die je kunt inzetten om te differentiëren. De trainer deelt een paar voorbeelden, maar je wisselt ook voorbeelden onderling uit. 

Geef een voorbeeld van (digitaal) differentiëren in jouw les

Waarom zou je differentiëren?

Aan het woord...

Wat levert het jou op?

• Meer motivatie voor leerlingen
• Het maximale uit iedere leerling halen
  
• Meer eigenaarschap voor leerling 
• Prestaties van leerlingen verbeteren
• Een eerste stap richting gepersonaliseerd leren

Wat ga je doen?

Training

Eindopdracht

In de training krijg je achtergrondinformatie over differentiëren. De trainer bespreekt vervolgens concrete werkvormen.

Eindopdracht 

Je gaat een gedifferentieerde les voorbereiden en geven. Samen met collega's bespreek je de gebruikte werkvormen en reflecteer je hierop. 

We gaan in de training onderzoeken aan welke knoppen je kunt draaien. Differentiëren kent namelijk verschillende doelen. Wil je bijvoorbeeld dat de verschillen tussen leerlingen groter of kleiner worden? Wil je leerlingen meer eigenaarschap geven? Of wil je prestaties verbeteren? Of wil je leerlingen meer motiveren?

Zelfsturend leren

Volgende sheet

We vragen veel van leerlingen. Ze moeten zelf keuzes maken, ze moeten leren, eigenaarschap nemen over het leerproces.  En bovendien moeten ze zichzelf kunnen reguleren. 

Sommigen kunnen dat heel goed. 

Definitie

Vermogen leerlingen om het gedrag aan te passen m.b.t. cognitie, metacognitie en emotie

Zelfregulatie is het vermogen van leerlingen om hun gedrag aan te passen. De vaardigheden die hierbij komen kijken gaan over cognitie, metacognitie en emotie. 

In deze module richten we ons op de metacognitieve vaardigheden van leerlingen om zelfregulatie te bevorderen. Metacognitie wordt vaak vertaald als 'leren leren'. Het gaat over het bewust denken over het leren. 

Leerlingen ontwikkelen dat niet vanzelf. Ze hebben hier hulp bij nodig. Jij als docent kunt hierbij ondersteunen. 

Door leerlingen stap voor stap te begeleiden en ze laten reflecteren help je ze naar meer zelfregulatie. 

Zelfstandig aan het werk

Leerlingen zijn zelfstandig aan het werk. Maar Klaas loopt vast en begint om hulp te schreeuwen. Je wordt boos natuurlijk, de rest is zo goed bezig, waarom lukt het Klaas niet?

Niet iedere leerling is hetzelfde: de ene kan zichzelf beter reguleren dan de andere. In deze module leer je leerlingen stap voor stap zelfregulerende vaardigheden aan. 

Dat begint bij metacognitie: denken over het denken. Waar loop ik tegenaan? Welke vraag heb? Wat moet ik dan doen? Wie kan me helpen?

Wat levert het jou op?

• Iedere leerling begeleiden bij taakgericht werken 
• Leerlingen begeleiden bij het nemen van eigenaarschap
• Meer zelfstandigheid van leerlingen
  
• Concreet stappenplan voor je lessen om leerlingen hierbij te helpen

Wat ga je doen?

Training

Eindopdracht

In deze module ga je aan de slag met een concreet stappenplan om leerlingen te ondersteunen bij het zelfregulerende proces. Je ondersteunt door leerlingen bewust te maken van de strategieën en evalueert actief. 

In de eindopdracht verwerk je een concreet stappenplan in je les. Met dit stappenplan ondersteun je leerlingen om vooraf, tijdens en achteraf op het leerproces te reflecteren. 

Tijdens de feedbacksessie bespreek je ervaringen met het stappenplan. Je overlegt met de expert en de trainer over het startniveau van de leerlingen en hoe je  ze verder kunt helpen. 

"Zelfregulatie is het vermogen om goede keuzes te maken uit de eigen gedragsmogelijkheden en deze gedragingen zelf of samen met anderen te realiseren, evalueren en verbeteren." 

– wijleren.nl

Jouw invloed op de motivatie van leerlingen

Volgende sheet

Wat levert het jou op?

• Inzicht in welke interventies jíj kan inzetten om leerlingen meer te motiveren
  
• Inzicht in theorie rondom motivatie
• Concrete handvatten om 'morgen' aan de slag te gaan met motivatie

Wat ga je doen?

Training

Eindopdracht

In de training onderzoeken we theorie rondom motivatie. 

We bekijken verschillende gebieden waarop je kan werken aan invloed: "cirkel van invloed", "atonome motivatie (aandacht voor het belang)", "welk rolmodel ben jezelf?" en "de zelfdeterminatietheorie". 

Docenten maken als eindopdracht een plan om aan de slag te gaan met motivatie, gebaseerd op die hierboven genoemde gebieden.

Jouw invloed op de motivatie van leerlingen

• Gericht op de invloed die jíj als docent hebt. 
  
• Aandacht voor verschillende vormen van motivatie 
• Werken aan motivatie aan de hand van de zelfdeterminatietheorie. 
• Motiverende gesprekstechnieken

MS Teams: rubrics en opdrachten

Volgende sheet

Teams is afgelopen twee jaar veelvuldig gebruikt voor online meetings en lessen. Maar je kunt veel meer met Teams. 

In deze module ga je aan de slag met MS Teams in je lessen. Na een korte introductie over de verschillende functies duik je twee belangrijke functies in: Rubrics en opdrachten. 

Als je al gebruik maakt van rubrics, is de digitale rubrics functie ideaal. Je kunt snel feedback geven en punten toekennen. Nakijken met een rubric was nog nooit zo makkelijk. 

Ook de opdrachten-functie is ideaal voor het opgeven van opdrachten. Je kunt materialen klaarzetten, informatie toevoegen en meteen (digitaal) feedback geven. 

Wie gebruikt de 'opdracht-functie' in Teams?

Handen omhoog? (fysieke sessie)

Wie gebruikt de 'rubric-functie' in Teams?

Handen omhoog? (fysieke sessie)

Wat levert het jou op?

• Beoordelingsformulier omzetten naar een rubric
• Rubrics digitaal in Teams plaatsen
• Een centrale digitale plek voor opdrachten én feedback
• Automatisch cijfer berekenen (rubrics)

Wat ga je doen?

Training

Eindopdracht

In de training helpt de trainer je op weg met de twee functies. Ook is er kort aandacht voor het gebruik rubrics in het algemeen. 

Daarna ga je aan de slag met het klaarzetten van een rubric of opdracht voor jou les. Je probeert de functie uit in één van jouw klassen. 

In de feedbacksessie geef en krijg je feedback op je eerste ervaringen met Teams. Deze input gebruik je om het de volgende keer een beetje beter te doen. 

Tot slot presenteer je aan elkaar wat het werken met Rubrics of Opdrachten in teams je heeft opgeleverd. En bepaal je of het voor jou geschikt is. 

Inschrijven

Aanvullende informatie

• Geef op welke module(s) je wilt volgen
• We maken een groepsindeling op basis van inschrijvingen
• Je wordt ingeschreven in een module en vrijgeroosterd als dit nodig is
• 10 mei start de eerste training

Schrijf je in 

• Kies de modules die je wil volgen. 
  

• Klik hier om jouw keuzes te maken. Of scan de QR-code hiernaast.

• We mailen het formulier, zodat je later kunt kiezen. 
  

Link: 

https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=DQSIkWdsW0yxEjajBLZtrQAAAAAAAAAAAAMAAB3f_TZUNkhYODUxWE01UDJESlA4RDRPTEwyUUhKNSQlQCNjPTEu

Bedankt en tot ziens!