Regieteam-MLI-PI

• Onderwijskunde
• HBO
• Studiejaar 1

Definitie PI

"Professionele identiteit is datgene wat je herkenbaar en

  onvervreemdbaar  jou maakt in je werk. 

 Die professionele identiteit is voelbaar en zichtbaar voor de buitenwereld,

 maar onttrekt zich vaak aan je eigen zicht. Hoe meer veranderingen en

 ontwikkelingen, hoe groter de druk om te expliciteren, om te weten waar

 jouw houvast zit, wat jij niet kunt loslaten zonder jezelf kwijt te raken. 

 Het gaat er dus om je eigen professionele identiteit te verkennen en

 expliciteren" (Ruijters, 2019).

“Good teaching cannot be reduced to technique; good teaching comes from the identity and integrity of the teacher.”

Parker Palmer

Waar wil je meer van in de pdg?

Aandacht voor het zelfbeeld van de docent?

Aandacht voor de persoonlijke en professionele biografie van de docent?

Aandacht voor de belangrijkste motiverende factoren van de docent?

Aandacht voor de kennisbasis van de docent?

aandacht voor de kwetsbaarheid van de docent; de morele dimensie in het onderwijzend handelen betreft beslissingen en keuzes, die docenten voortdurend maken.

Consciously we teach what we know,
unconsciously we teach who we are. –
Hamachek

Een model voor de fasen van professionele ontwikkeling - Ruijters

Voor de verschillende fasen heb je tijd nodig. 

Om de eerste twee fasen door te komen ben je ongeveer 1 jaar aan de slag. 

Om de fasen van initiatief en competentie af te ronden zal je twee jaar nodig hebben en voor de volgende 2 fasen 3 jaar. 

Na 9 à 10 jaar ben je een echte expert en heb je alle fasen doorlopen.

Organisaties en opleiders kunnen in dit alles een rol spelen. Door de behoeften van hun professionals centraal te stellen en opvattingen en waarden te bevragen. En vooral door te helpen om tijd en ruimte voor reflectie te creëren.

4 velden van professionele identiteit

PI-model Manon Ruiters

Professionele identiteit is een theoretisch concept dat bestaat uit twee dimensies: een sociale en persoonlijke identiteit (Van Veen, 2003; Ruijters, 2015). De sociale dimensie verwijst naar ervaringen en verwachtingen van anderen met betrekking tot

het presteren van de professional, terwijl de persoonlijke dimensie verwijst naar ervaringen en verwachtingen van

professional zelf. Ruijters (2015) heeft een model ontwikkeld gericht op professionele identiteit (figuur 1). Dit

model bestaat uit drie domeinen: ‘wij’, ‘ik’ en ‘professioneel’. De bovenkant van het model richt zich op ‘wij’,

waarbij het gaat om identificatie met anderen. Het collectieve deel bestaat uit een institutioneel frame en een

professioneel frame. Het professionele frame heeft betrekking op de directe groep professionals waarmee samen

het vak wordt uitgeoefend. De buitencirkel, het institutionele frame, doelt op de organisatie. Aan de onderkant

bevindt zich de ik-kant. Dit wordt onderscheiden in een professioneel en een persoonlijk deel. Het professionele

zelf, bestaat uit de eigen praktijktheorie, kennisbasis en het eigen expertisegebied. Dit gaat over de manier waarop

iemand de eigen professie vormgeeft en wat iemands actieve kennisbasis vormt. Het persoonlijk domein, bestaat

uit het materiële zelf; waar we ons toe verhouden in betrokkenheid, verantwoordelijkheid en eigenaarschap, het

spirituele zelf; dat wat ons in beweging zet en het sociale zelf; alle groepen waarbinnen we actief zijn en waartoe

we ons verhouden.

Dataverzamelingstechniek

Waarderende interviews -Francien

Zonder gedeelde verhalen over de successen ontstaat er geen gedeelde taal. Deze gedeelde taal en woordkeuze vormen de werkelijkheid van deze onderzoekspraktijk (Steeneveld, 2023).

Doel volgende bijeenkomst regieteam

Zoeken naar de gezamenlijke ambities voor de gewenste situatie. 

Het verbeelden is een belangrijke stap in het omzetten van intenties naar acties (Masselink et al., 2023).

Ik neem onze mensen na deze dia alvast een beetje mee in een sneakpreview, zie volgende dia's.

Welke gelaagdheid vinden jullie helpend in een dialoogmodel over PI?

Voorbeeld draaischijf tijd voor een goed PI-gesprek

Windesheim samen op koers

Alvast een sneakpreviewWaar we in gedachten naar toe werken.

Vanuit het institutionele frame van Windesheim, naar wat wij belangrijk vinden in ons opleiden van leraren, vanuit onze professionele zelf.

Literatuur

Braakman-Borgdorff, V., Damoisseaux, V., Kieft, W., Strikwerda, J.,& Tielbeek-Bertels, M. (2022).Inspiratie-voor-docenten-mbo-en-hbo:Leren interprofessioneel werken 

in het domein Kind en Educatie . Geraadpleegd op 5 december 2023, van https://www.vernieuwenderwijs.nl/waarom-leraar-geworden/

Blijswijk, R. (1017, 28 mei).NIVOZ. Geert Kelchtermans: 'Wie de leraar wil begrijpen luistert naar zijn verhaal' .Geraadpleegd op 11 november 2023, van https://nivoz.nl/nl/geert-kelchtermans-wie-de-leraar-wil-begrijpen-luistert-naar-zijn-verhaal

Ruijters, M. & Van Luin, G. (2025). Je binnenste buiten: Beroepsstandaard en 

professionele identiteit.  De Nieuwe Meso,nummer 3, 6-13.  //www.vanluincoaching.nl/uploads/6/8/1/2/68122871/professionele_identiteit_-_loopbaanvisie_-__2016-02-21.pdf

Ruijters, M. (2020). Professionele identiteit: Onnodig kopje onder in organisatie. Goodworkcompany. Geraadpleegd op 10 oktober 2023, van 

https://goodworkcompany.nl/publicatie/professionele-identiteit-white-paper/

Rietberg, A. (2023). Dichterbij: Instellingsplan 2023-2028. Geraadpleegd op 5 december, van https://www.windesheim.nl//getmedia/17d0c01d-413f-4341-a062-ba52e17a9aea/Instellingsplan-23-28_Dichterbij_def_DT-(1).pdf