ASS

• Aardrijkskunde
• Secundair onderwijs

ASS

Autisme spectrum stoornis

ASS

Een leerling met autisme spectrum stoornis in mijn klas

Laure Vandemeulebroeke

Autisme is onzichtbaar en heeft vele gezichten. Elke persoon met autisme is uniek. Omdat autisme zich zo verscheiden en met een verschillende intensiteit toont, bestaat er niet zoiets als typisch autistisch gedrag, maar wel vele varianten in een breed spectrum.

Autisme is onzichtbaar en heeft vele gezichten. Elke persoon met autisme is uniek. Omdat autisme zich zo verscheiden en met een verschillende intensiteit toont, bestaat er niet zoiets als typisch autistisch gedrag, maar wel vele varianten in een breed spectrum.

Wat is het...

Deze leerlingen kunnen opvallen door...

•  moeite hebben met communicatie, sociale interactie en creatief verbeeldingsvermogen. 
  
• over- of ondergevoeligheid voor zintuigelijke prikkels
• minder gestructureerde situaties kunnen angst en stress veroorzaken, reacties op deze situaties zijn voor de schoolomgeving moeilijk te begrijpen

Mogelijke moeilijkheden in de aardrijkskunde les

Taal en communicatie

- figuurlijke taal letterlijk nemen

-verstaan non-verbale signalen en lichaamstaal onvoldoende

Leerstofverwerking

- hoofd-en bijzaken moeilijk onderscheiden

- onthouden moeilijker wat hen niet interesseert

- hebben meer tijd nodig om leerstof te verwerken

Organisatie

- zelf moeilijk om een stappenplan op te stellen voor een opdracht

- Taken niet correct of tijdig indienen

Aandacht en concentratie

-overprikkeld bij groepsopdrachten

- traag werktempo, ook bij toetsen en examens

(klik op de plusjes)

Mogelijke aanrijkingen in de aardrijkskunde les

Taal en communicatie

- uitzonderlijk geheugen voor feitjes en details ( indien hun interesse)

-vaak geestig en onderhoudend

- denken rechtlijnig

Leerstofverwerking

- denken rechtlijnig 

- onthouden gemakkelijk moeilijke woorden

- interesse in computer en app's 

- sterk geheugen voor details

sociaal-emotioneel

- sterk geheugen voor details 

- sterk rechtvaardigheidsgevoel ( arm-rijk, climate change, conflicten,..)

(klik op de plusjes)

Wat kan ik doen als leerkracht om tegemoet te komen aan een leerling met ASS in mijn klas?

1. Zorg voor een duidelijke communicatie 

Een leerling met ASS heeft vaak moeite met communicatie en taalgebruik. Bij het geven van een opdracht zorg ik ervoor dat ik de aandacht heb. Ik verkies korte duidelijke zinnen met eenduidige opdrachten. Figuurlijk taalgebruik probeer ik ook zoveel mogelijk te vermijden, evenals vage open vragen.  

2. Zorg voor structuur voor, tijdens en na de les. 

Leerlingen met ASS hebben kunnen last hebben dat ze het bos door de bomen niet meer zien. Hun tijdsinschatting en planvermogen vaak problematisch. Daarom zou ik extra structuur aanbrengen. Hiervoor zou ik in contact treden met de ouders om te leren hoe de leerling het best functioneert. Voor de lessen voorzie ik een overzicht van iedere les op het bord zodat de leerling daarop kan terug vallen als de prikkels even de overmacht nemen. Als ondersteuning zou ik ook consequent de agenda opvolgen, hulp bieden bij taken (stappenplan maken), ...

3. Zorg voor extra hulp bij taken, toetsen, individuele opdrachten, voorbereiding op het examen

Durf voor leerlingen die het nodig hebben een uitzonderingen maken. Help hen met het opstellen van stappenplannen voor het maken van taken of individuele opdrachten in de les. Ik zou ook de cursus met de leerling overlopen zodat hij zeker weet wat hoofd - en bijzaak is. 

Opvolging van de voortgang met een taak/ opdracht en het inleveren van werken wordt nauwgezet in de gaten gehouden. Ook hier zou ik in samenwerking treden met de ouders. 

4. Ga uit van onmacht en niet van onwil

Het gedrag van leerlingen met ASS is vaak voor de schoolomgeving moeilijk te begrijpen. Dit gebracht is vaak erg onbewust en ongewild. De leerlingen krijgen al genoeg de wind van voor, dus probeer deze leerlingen positief te benaderen. Spreek duidelijk af wat gewenst gedrag is in de les, bvb bij individuele lessen met Ipads werkt iedereen in stilte. Laat de leerling ook weten als hij goed werkt en zijn toetsen/taken goed bijhoudt. 

5. Spreek concreet af hoe de leerling om hulp vraagt

Een leerling met ASS heeft soms wat meer tijd nodig om informatie te verwerken. De leerling kan duidelijk maken aan de leerkracht door een teken af te spreken. Zo kan de leerkracht de andere leerlingen in het werk steken en de leerling meer tijd hunnen om de leerstof te verwerken. hiervoor is het handig als de leerling dicht bij het bord zit. Zo kunnen de prikkels ook beperkt worden. 

Autisme wordt gekenmerkt door een andere manier van informatie verwerken door de hersenen. Hierdoor ervaren mensen met autisme de wereld anders. We kunnen ook veel positiefs bijleren van hun kijk op de wereld.