ckv v5 p3 les 1

• Culturele en kunstzinnige vorming
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 5

ckv v5 p3 les 1

Voor deze les moet je ingelogd zijn op Instagram op je laptop +  de rubrics van periode 2 en het boekje voor periode 3 uitgeprint meenemen x aantal lln. 

Evt. Papier + lijm nodig voor trash art opdracht.

Les 1: P2 afsluiten, P3 start en Waste Me

              Startklaar

• Telefoon is weg voordat je het lokaal inkomt!
  
• Jas uit, tas op de grond
  
• Laptop dicht op tafel
  
• Logboek en pen op tafel 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

STARTER

Wat vinden jullie van zijn verzetskunst? 

Bekijk het filmpje en omschrijf in 1 woord wat je ervan vindt 

www.instagram.com

Voor dit filmpje moet je ingelogd zijn op Instagram op je laptop! Waarom deze starter? Deze periode werken jullie toe naar een eigen kunstwerk. Voorbeelden van eindwerken zijn: spoken word-serie, modeontwerp, videoclip, danschoreografie, architectonisch ontwerp en een kunstinstallatie. Let op: jouw kunstwerk heeft een duidelijke boodschap. 

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Planning 

Wat gaan we deze les doen? 

1. Resultaten P2

2. P3 uitleg

3. Voorbereiden bezoek Waste Me 

           Leerdoelen

Je hebt kritisch gereflecteerd op periode 2 en een doel opgesteld voor periode 3 (SE cijfer).

Je kan uitleggen wat er van je verwacht wordt in periode 3.

Je kunt uitleggen waar de voorstelling Waste Me over gaat.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

1. Resultaten P2

Wat ging goed volgens jullie?

Jezelf/de docent/de klas

Bv. lesinhoud/gedrag/planning

Wat vond ik goed gaan

.....

....

...

Wat kan beter volgens jullie?

Wat kan beter

Cijfers in RTTI: gemiddeld ...

Elk onderdeel aantal punten.

Kijk in RTTI, omcirkel jouw puntenaantal per onderdeel in de rubric.

--> Niet eens met punten voor een onderdeel? Schrijf netjes in een e-mail op waarom, gebruik rubric in uitleg. 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Doelen periode 3

Welk doel stellen we als klas op voor periode 3?

2. Periode 3

Jouw kunst, jouw statement

Jouw kunst, jouw statement

In periode 3 In actie: jouw kunst, jouw statement (SE cijfer, geen herkansing) maak je een eigen kunstwerk in een zelfgekozen discipline. Je vertrekt vanuit een inspiratiebron. Dit kan een kunstwerk of kunstenaar/maker (beeldende kunst, muziek, dans, theater of nieuwe media) zijn.

Let op: jouw kunstwerk heeft een duidelijke boodschap. Het kan aansluiten bij het thema van je persoonlijke manifest, het thema van je tentoonstelling of een ander thema waar je boos over bent of je zorgen over maakt. 

Voorbeelden van eindwerken zijn: spoken word-serie, modeontwerp, videoclip, danschoreografie, architectonisch ontwerp en een kunstinstallatie.

*Van Susanne Khalil Yusef

Het Stedelijk Museum Schiedam verwerft het werk بدنا نعيش (We want to live) uit 2021 van kunstenaar Susanne Khalil Yusef voor de collectie. Het neon kunstwerk bestaat uit een Arabische tekst, بدنا نعيش , die is geschreven door een dierbare vriend van Susanne, die tevens illustrator is en al zijn hele leven in Gaza woont. Susanne heeft de neonlampen van glas speciaal laten blazen in zijn handschrift.

De zin wordt veel door Susanne, zelf ook afkomstig uit Palestina, en haar vrienden uitgesproken als reactie op de vreselijke gebeurtenissen die de Palestijnen al decennia moeten ondergaan. Nu, twee jaar na het maken van dit werk, bereiken deze gebeurtenissen een gruwelijk dieptepunt en sterven er dagelijks honderden onschuldige burgers. Mannen, vrouwen, kinderen, ouderen, geliefden. Terwijl het enige wat zij willen, is leven.

Stap 1: Digitaal portfolio Simulise

Stap 2: Kies je thema en zoek naar een inspiratiebron. 

Stap 3: Duik in de wereld van een kunstenaar, een kunstwerk of een maker die jou inspireert! Deadline op Teams 7 mei 23:59 uur

Stap 4: Concept + aan de slag! Deadline conceptplan op Teams 11 mei 23:59 uur

Stap 5: Reflectie CKV Deadline reflectie CKV in de les 

We werken er weer naar toe in stappen. Je hebt deze periode meer deadlines en een strak schema.

Extra: verwerkingsdopdrachten bezoek Mauritshuis en Waste Me Deadline verwerkingsopdrachten in de les

Maak in de les de verwerkingsopdrachten. 

Toetsweek Deadline kunstwerk 15 juni 23:59 uur 

(deadline presentatie volgt)

In de toetsweek presenteer je jouw kunstwerk en reflecteer 

je op je creatieve proces in ca. 3-5 minuten. Je laat 

beeldmateriaal van het proces zien om te laten zien 

hoe je werk tot stand is gekomen.

Afbeelding van Waste me, de voorstelling waar we naar toe gaan 

Lees de stappen goed door 

Lees de stappen in stilte goed door en schrijf je vragen op 

Eerder klaar? Lees de rubric door 

Straks bespreken 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Doel periode 3

Stel een doel op voor jezelf 

Wees specifiek! 'Beter opletten of meedoen' is niet voldoende

Hoe ga je dat doen? 

3. Waste Me

Bekijk de teaser

Waar gaat het over denken jullie?

www.maastd.nl

       Waar gaat het over? 

Waste Me is een mix van dans, theater, trash-art en live muziek.

Het is een groot pleidooi voor consuminderen. Je kan de voorstelling zien als commentaar tegen de consumptie- en wegwerpmaatschappij. 

Hoeveel consumeren we, hoeveel gooien we weg, hoe duurzaam zijn we met onze spullen? En met elkaar...? 

Het gezelschap is Maas Theater en Dans, uit Rotterdam. 

Deze voorstellling werd gemaakt door Cecilia Moisio. 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Waste me = kunst met een boodschap

Dit gaan jullie ook doen. 

Quiz: Hoe duurzaam ben jij? 

5 min.

Individueel

Wat is je score? 

Kan je evt. overslaan.

www.maastd.nl

Trash art

Een van de inspiratiebronnen waar vanuit Cecilia Moisio heeft gewerkt is ‘trash art’. Deze hedendaagse vorm van kunst is ontstaan vanuit kritiek op de consumptiemaatschappij en wegwerpcultuur.  

Jullie vertrekken ook vanuit een inspiratiebron. Heb je net in de teaser een verwijzing naar trash art gezien?

Aan de slag!

Pak afval uit je tas. 

Plak dit afval vervolgens op een vel papier en kijk wat voor vormen je eraan kan toevoegen met potlood en stift.

Wordt het een collage? Misschien komt het afval wel tot leven? Of geeft het een protest vorm? Het kan alle kanten uit. 

Als de klas rustig is, kan je eventueel met z'n allen naar de aula gaan en afval ophalen. 

        Nog even praktisch... 

Locatie: Theater aan het Spui, Spui 197 

Datum: donderdag 10 april

Duur: 13:30-14:40 (om 13:10 verzamelen)

Met CKV 4 havo/4 en 5 vwo.

Verplicht!

Les 3 verwerkingsopdracht voor punten 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

        Afspraken in het theater

• We zijn op tijd, doen onze jas uit en gaan vooraf naar de wc. 
• We gaan samen het theater binnen met mentor/ begeleider.
  
• We zijn te gast.
• We blijven bij elkaar met de klas.
  
• Tijdens de voorstelling zijn we stil.
  
• We eten niet in het theater of in de zaal.
  
• Onze telefoon zit in onze tas. 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Terugkijken 

op de leerdoelen

Je hebt kritisch gereflecteerd op periode 2 en een doel opgesteld voor periode 3 (SE cijfer).

Je kan uitleggen wat er van je verwacht wordt in periode 3.

Je kunt uitleggen waar de voorstelling Waste Me over gaat.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.