ckv v4 p3 les 1

• Culturele en kunstzinnige vorming
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 5

ckv v4 p3 les 1

1 rubric per leerling mee.

Les 1: P2 afsluiten, P3 start en Waste Me

              Startklaar

• Telefoon is weg voordat je het lokaal inkomt!
  
• Jas uit, tas op de grond
  
• Laptop dicht op tafel
  
• Logboek en pen op tafel 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

STARTER

See - Think - Wonder

Wat zie je?

Wat denk je?

Wat vraag je je af?

Wat is het doel van de kunstenaar, denken jullie? 

Waarom deze starter? In periode 3 bedenk je een idee voor een kunstwerk dat in de openbare ruimte komt te staan! We gaan dus naar veel voorbeelden kijken. 

Het kunstwerk was beroemd in de Schilderswijk en werd vrijwel zonder uitzondering zeer gewaardeerd door de buurtbewoners. Maar de ‘Auto tegen de gevel’ uit 1980 van Theo van Laar moest in juli 1996 het veld ruimen. Van de rode Mini viel bij slecht weer een wieldop af, totaal doorgeroest. Binnen een paar dagen werd het vehikel naar beneden getakeld. Jammer, maar het complete kunstwerk zou later dat jaar met de sloop van het gebouw in de De Heemstraat, waaraan het was bevestigd, toch verdwijnen.

De bewoners van de Haagse Schilderswijk lieten het er niet bij zitten. Ze voerden succesvol actie. Het duurde een paar jaar voordat een geschikte locatie werd gevonden. In 2004 keerde de Mini terug in de wijk. De auto draait weer netjes het parkeervak in dat dit keer is geschilderd op een blinde muur van een flat in de Westenbergstraat. Aangezien deze muur kleiner is dan de muur op de oude locatie, is er een nieuw ontwerp voor de parkeerplaats gemaakt. De parkeervakken staan nu links in plaats van rechts. UIT is naar boven ofwel rechtdoor en niet langer linksaf. Ook is er minder parkeerruimte beschikbaar.

Planning 

Wat gaan we deze les doen? 

1. Resultaten P2

2. P3 introductie 

3. Voorbereiden bezoek Waste Me 

           Leerdoelen

Je hebt kritisch gereflecteerd op periode 2 en een doel opgesteld voor periode 3.

Je kan uitleggen wat er van je verwacht wordt in periode 3.

Je kunt uitleggen waar de voorstelling Waste Me over gaat.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

1. Resultaten P2

Wat ging goed volgens jullie?

Jezelf/de docent/de klas

Bv. opdrachten/planning/gedrag

Ik denk dat ik ze 2 min. laat nadenken om het vervolgens klassikaal te bespreken. Lekker snel erdoorheen. 

Wat vond ik goed gaan

.....

....

...

Wat kan beter volgens jullie?

Jezelf/de docent/de klas

Bv. lesinhoud/gedrag/planning

Wat kan beter

Cijfers in RTTI: gemiddeld ...

Elk onderdeel aantal punten.

Kijk in RTTI, omcirkel jouw puntenaantal per onderdeel in de rubric.

--> Niet eens met punten voor een onderdeel? Schrijf netjes in een e-mail op waarom, gebruik rubric in uitleg. 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Doel periode 3

Stel een doel op voor jezelf 

Wees specifiek! 'Beter opletten of meedoen' is niet voldoende

Hoe ga je dat doen? 

Doel periode 3

Welk doel stellen we als klas op voor periode 3?

2. Periode 3

Beeld in Rotterdam

Je bedenkt een idee voor een kunstwerk dat in de openbare ruimte komt te staan en maakt dit in het klein (individuele opdracht). 

Met openbare ruimte worden alle plekken bedoeld die vrij toegankelijk zijn voor iedereen. Denk aan straten, pleinen, parken, stranden, speeltuinen en stations.

Je bedenkt een idee voor een kunstwerk dat in de openbare ruimte komt te staan en maakt dit in het klein (individuele opdracht). 

- Op welke manier sluit je kunstwerk aan bij de plek waar het komt te staan?

- Wat is de betekenis/het doel van jouw kunstwerk? 

- Welke materialen zou je gebruiken en waarom? 

Soorten 

Een paar voorbeelden

SCULPTUREN

Een sculptuur is een kunstwerk dat bedoeld is om van alle kanten te bekijken. 

Beelden in DH

Er staat beslist een interessant nieuwtje op de iPad. Zo geconcentreerd kijken de twee jonge, modern geklede vrouwen naar het scherm. Gewapend met tas, iPad en hoofddoeken lopen ze samen door de stad. Dit intieme en dagelijkse tafereel is het onderwerp van het veertigste sokkelbeeld van De Beeldengalerij. Beeldhouwer Tony van de Vorst is de maker van dit kleurrijke en tegelijkertijd ingetogen beeld van de twee vriendinnen.

Hoe gewoon ook in het straatbeeld, het gebeurt niet vaak dat moslima’s terug te zien zijn in een sculptuur. Struycken, de initiator van De Beeldengalerij, zag dit als een omissie en nodigde Van de Vorst uit een beeld te maken van een moslimvrouw. Zij verdiept zich doorgaans in de schoonheid en de kracht van vrouwen uit allerlei culturen.

Met haar oeuvre van figuratieve sculpturen in steen, hout, brons en gips geniet ze grote landelijke bekendheid. Museum Beelden aan Zee in Scheveningen bezit van haar bijvoorbeeld een borstbeeld van koningin Máxima en een kolossale, roodmarmeren Mond. In al haar sculpturen combineert Van de Vorst gedegen ambachtelijkheid met poëtische verbeelding en kennis van de kunstgeschiedenis. Het expressieve kleurgebruik gaat terug op de bonte heiligenbeelden uit haar Brabantse jeugd.

Aan het begin van haar carrière maakte Van de Vorst voor de Prix de Rome (1975) een beeld van twee vriendinnen uit de wereld van de beroemde negentiende-eeuwse, Nederlandse schilder Breitner. Dat beeld is inspiratiebron voor het nieuwe sokkelbeeld. Twee leerlingen van het ROC Tilburg poseerden er speciaal voor. De uiteindelijke sculptuur is echter geen goed lijkend portret, maar een mix van de modellen en ander beeldmateriaal. De hoofddoek omlijst hun gezicht, waardoor ogen, neus en mond extra expressie krijgen. Zo heeft Van de Vorst, net als Breitner vroeger, vrouwen uit steden van nu verbeeld. Mooi, eigenzinnig en sterk.

MONUMENT

Een sculptuur/bouwwerk dat bedoeld is om een belangrijke gebeurtenis, persoon of idee te herdenken.

Beelden in DH

Links: Johan van Olde Barneveldt

Rechts: internationaal homomonument

Slachtoffers van discriminatie herdenken en tegelijkertijd mensen met een homoseksuele geaardheid van nu emanciperen: dat stond de Haagse gemeenteraad in 1986 voor ogen met het Homomonument voor hun stad.

STREET ART

INTERVENTIE

Tijdelijke of permanente kunstwerken die de omgeving op een nieuwe manier laten ervaren.

LAND ART

Land art is een kunstvorm waarbij kunstenaars de natuurlijke omgeving gebruiken als onderdeel van het kunstwerk. 

IN DH

Liggend op je rug, je hoofd ver achterover: dan neemt de hemel boven je de vorm aan van een koepel die op de kraterrand rust. Heb je normaal het idee dat de lucht plat boven je hangt, in werkelijkheid buigt de hemel natuurlijk mee met de ronding van de aarde. De Amerikaanse kunstenaar James Turrell maakt dit in zijn ‘Hemels Gewelf’ voelbaar.

Turrell heeft zijn ‘Hemels Gewelf’ in 1992 ter gelegenheid van een internationaal congres over landschapsarchitectuur en beeldende kunst bedacht. Hij was daar op uitnodiging van Stroom. Vier jaar later is zijn kunstwerk in de Kijkduinse puinduinen gerealiseerd.

Het kunstwerk bestaat uit een ellipsvormige aarden wal met een doorsnede van 40 bij 30 meter. Doordat de krater aan de buitenkant met helmgras is bekleed, gaat hij geheel op in zijn omgeving. De bezoeker kan de krater via een zes meter lange tunnel betreden. In het midden treft hij twee stenen ligbanken aan. Bovenop een nabijgelegen duintop heeft Turrell nog een bank geplaatst. Deze biedt een panorama waarin de boten door de lucht lijken te varen.

Het idee voor het Haagse gewelf is geënt op het levenswerk van Turrell: Roden Crater in de Painted Desert van Arizona. In deze uitgedoofde vulkaan heeft hij verschillende ruimtes gecreëerd. Licht, ruimte en waarneming vormen de kernbegrippen van zijn oeuvre. Deze kunstenaar, tevens piloot en wiskundige, creëert met zijn kunstwerken situaties waarin je licht fysiek kunt ervaren. Daar word je je bewust van je eigen manier van waarnemen.

Voor Turrells oeuvre zijn de geschriften van Marcel Minnaert (1873-1970) van belang. Deze Utrechtse astronoom schreef bijvoorbeeld over de misvatting dat wij de ondergaande zon als een grote bal waarnemen. Zijn praktische suggestie: bekijk diezelfde ondergaande zon maar eens door je benen. Met zijn ‘Hemels Gewelf’ doorbreekt ook Turrell je geconditioneerde manier van kijken. Een unieke ervaring die druk bezocht wordt.

Doel/betekenis

Een paar voorbeelden

ONTMOETEN

Kunstwerken die ontmoetingsplekken creëren waar mensen kunnen zitten, staan of liggen.

 SPELEN

 Speelse en interactieve werken die uitnodigen tot  beweging of spel.

Meestal nodigt Dröge Wendel je uit om iets te doen met simpele voorwerpen als een stok, een bal, een prop papier of een vorm van klei. Wereldberoemd is haar The Black Ball, een reusachtige bal van zwart vilt die ze sinds 2000 in verschillende steden over de hele wereld door de straten heeft laten voortbewegen door voorbijgangers. Het is ronduit verbazingwekkend om te zien hoe mensen uiteenlopend reageren op dit zachte donkere voorwerp dat veel groter is dan zijzelf.

VERRASSEN/HUMOR

Werken die je verrassen en je anders laten kijken. 

www.google.nl

ESTHETISCH

Visueel aantrekkelijke werken die vooral gericht zijn op schoonheid en sfeer.

James Turrell’s lichtinstallaties

Anish Kapoor’s spiegelwerken

MAATSCHAPPELIJK GEANGAGEERD

Maatschappelijk geëngageerde kunst is kunst die zich bezighoudt met sociale, politieke of culturele vraagstukken. Vaak bedoeld om bewustwording te creëren en/of verandering te stimuleren.

Waste me = kunst met een boodschap

Jouw kunstwerk in de openbare ruimte kan ook maatschappelijke geëngageerd zijn. Dit hoeft niet. 

Wat betekent geëngageerd? 

3. Waste Me

Bekijk de teaser

Waar gaat het over denken jullie?

www.maastd.nl

       Waar gaat het over? 

Waste Me is een mix van dans, theater, trash-art en live muziek.

Het is een groot pleidooi voor consuminderen. Je kan de voorstelling zien als commentaar tegen de consumptie- en wegwerpmaatschappij. 

Hoeveel consumeren we, hoeveel gooien we weg, hoe duurzaam zijn we met onze spullen? En met elkaar...? 

Het gezelschap is Maas Theater en Dans, uit Rotterdam. 

Deze voorstellling werd gemaakt door Cecilia Moisio. 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Quiz!

Je kan de voorstelling zien als commentaar tegen de consumptie- en wegwerpmaatschappij. 

Hoe duurzaam ben jij? 

www.maastd.nl

Trash art

Een van de inspiratiebronnen waar vanuit Cecilia Moisio heeft gewerkt is ‘trash art’. Deze hedendaagse vorm van kunst is ontstaan vanuit kritiek op de consumptiemaatschappij en wegwerpcultuur.  

Jullie vertrekken ook vanuit een inspiratiebron. Heb je net in de teaser een verwijzing naar trash art gezien?

Aan de slag!

Pak afval uit je tas en maak in tweetallen een trash-art piece.

Plak je het op papier en wordt het een collage? Of komt het afval tot leven? Wat is de betekenis van je trash-art piece? 

Als de klas rustig is, kan je eventueel met z'n allen naar de aula gaan en afval ophalen. Of een klein groepje doet dit. 

        Nog even praktisch... 

Locatie: Theater aan het Spui, Spui 197 

Datum: donderdag 10 april

Duur: 13:30-14:40 (om 13:10 verzamelen)

Met CKV 4 havo/4 en 5 vwo.

Verplicht!

Les 3 verwerkingsopdracht voor punten 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

        Afspraken in het theater

• We zijn op tijd, doen onze jas uit en gaan vooraf naar de wc. 
• We gaan samen het theater binnen met mentor/ begeleider.
  
• We zijn te gast.
• We blijven bij elkaar met de klas.
  
• Tijdens de voorstelling zijn we stil.
  
• We eten niet in het theater of in de zaal.
  
• Onze telefoon zit in onze tas. 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Terugkijken 

op de leerdoelen

Je hebt kritisch gereflecteerd op periode 2 en een doel opgesteld voor periode 3 (SE cijfer).

Je kan uitleggen wat er van je verwacht wordt in periode 3.

Je kunt uitleggen waar de voorstelling Waste Me over gaat.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.