Vervolg formatief toetsen

• Verpleging en verzorging
• MBO
• Studiejaar 3

Vervolg formatieve toetsing

Onderwijsvisie

Voor de student moet helder zijn:

• waaraan wordt gewerkt
• hoe dit zich verhoudt tot het toekomstige beroep

Formatief toetsen

Input team

Er is meer behoefte aan variatie om te kunnen differentiëren.

Er moet meer verbinding tussen de vakken zijn, waardoor je integraal kunt toetsen.

Er moet geluisterd worden naar de feedback die studenten geven.

Belangrijke uitgangspunten

• Diagnostische toetsen zijn betekenisvol en meten het gedrag van het toekomstige beroep
• Opbouw van de toetsen is passend bij het examen
• Goede mix tussen kennis, toepassen, vaardigheden gericht op de eisen van het beroep.
• Een passende mix qua vorm (gedifferentieerd) passend bij wat er bij het examen gevraagd wordt. 
• Er is oog voor de ontwikkeling van de student

Strategisch beleid (2019)

‘het voor de student helder moet zijn waar aan gewerkt wordt en hoe dit zich verhoudt tot het toekomstige beroep. De student wordt goed voorbereidt en leert aan de hand van authentieke casussen deze casus wordt afgesloten met een reflectie’.  (didactische aanpak)

Vanuit de wetenschap

• Beperkt werkgeheugen (cognitieve load theory/ retrieval practice)
• Cijfers geven werk niet (Williams)
• Moderne onderwijsconcepten vragen om constructivistische manier van onder (zelf creëren van kennis en kunde samen met anderen a.d.h.v. uitdagende leertaken)
• Aanleren van complexe vaardigheden: samenwerken, communiceren, professionaliteit, leiderschap
• Leven Lang ontwikkelen vraagt om zelfsturing (reflectie en planning)

Formatief toetsen vanuit de wetenschap

Combinatie van Assessment for Learning (UK) en data-based decision making (USA) 

Het is een proces:

• Cyclisch
• Doelgericht
• Gericht op verbeteren studentenuitkomsten.

Assessment for learning

Wat is de functie van ons huidige toetsplan?

Beslisfunctie

Leerfunctie

Evaluatiefunctie

Onze huidige manier van toetsen

• Vooral gericht op beheersingsleren
• Het beoogde leerproces vd student, de begeleiding en toetsing sluiten niet altijd goed aan (toetsing deels gericht op reproductie)
• Taxonomie van Bloom (onderzoek Kim)

Programmatisch toetsen

Een holistische benadering waarbij gekeken wordt naar de totale ontwikkeling van de lerende (geen afvinklijstjes)

Het toets programma van de opleiding wordt integraal en doelbewust uitgedacht met de beoogde leeropbrengsten als uitgangspunt.

Aandachtspunten

• Past niet bij onderwijs die ingericht is in vakken 
• Alleen geschikt bij lange leerlijnen
• Generieke vaardigheden zijn belangrijk
• Bepaalde mate van zelfsturing wordt verwacht
• Leerproces van de student staat centraal

Uitgangspunten programmatisch toetsen

1. Inzicht in de ontwikkeling vd student ontstaat door mix van verschillende datapunten
2. Elk datapunt is feedbackgericht en kent geen zak- slaagbeslissing
3. De leeropbrengsten vormen de ruggengraat van het toets programma
4. Er is een constante dialoog over het gebruik van feedback voor zelfsturing
5. Het aantal datapunten en de zwaarte van de beslissing zijn proportioneel aan elkaar gerelateerd.
6. De zwaarte van een beslissing is leidend voor de hoeveelheid benodigde beoordelingsexpertise.

Aan de slag

• Bekijk de opdracht van voor project activiteiten: in hoeverre is hier sprake van de uitgangspunten van formatief en programmatisch toetsen?
• Kijk naar het document van ontwerp naar instrument: bedenk 5 criteria voor een framework waar de onderwijsontwikkelaars het nieuwe onderwijs op kunnen beoordelen

En nu?

• In studentengesprekken en gesprekken met het werkveld wordt ook gevraagd naar manieren van oetsen.
• Naar aanleiding van input, wordt een framework ontwikkeld
• Vaststelling in het team 
• Onderwijsontwikkelaars ontwerpen toetsen aan de hand van framework en teruggekoppeld naar team