Programmatisch toetsen -PDG

• Onderwijskunde
• HBO
• Studiejaar 1

Programmatisch toetsen -PDG

Landstede-Windesheim

9 juli 2024 

Plan

0845: Start, welkom in A219B

0900: Doelen verhelderen

0915: kennis verwerven over programmatisch toetsen

1000: koffie

1030: werken aan beroepsproducten en leeruitkomsten, in groepjes

1215: lunch

1245: curriculum PDG16 invullen

1330: terugblik en vooruitblik & taken verdelen

Waar denk je aan bij programmatisch toetsen?

Welke vraag wil je beantwoord hebben aan 

het eind van de ochtend?

geeltjes op deur/wand

Welke uitspraken horen bij programmatisch toetsen?

1. Inzicht in de ontwikkeling van de student ontstaat door een mix van verschillende datapunten Elk datapunt is gericht op feedback en kent geen zak/slaagbeslissing De leeropbrengsten vormen de ruggengraat van het toetsprogramma.
2. Elk datapunt is gericht op feedback en kent geen zak/slaagbeslissing.
3. Er is een constante dialoog over het gebruik van feedback voor zelfsturing.
4. Inzicht in de ontwikkeling van de student ontstaat door een mix van verschillende datapunten.

vernieuwenderwijs.nl

Zien jullie overeenkomsten tussen de onderwijsvisie van Talentvol ontwikkelen en de holistische benadering van programmatisch toetsen? Zo ja, welke?

'Wat is programmatisch toetsen (niet)'

1. Low stake = datapunten, triangulatie, leeruitkomsten, saturatie
2. Medium stake = tussenevaluatie, van nul summatieve waarde
3. High stake= summatief beoordelingsmoment vanuit holistische benadering

Wat is het verband tussen formatief handelen en programmatisch toetsen? 

Wat vraagt het van jou als lerarenopleider?

Toetsplan

1. Kies de leeropbrengsten > leeruitkomsten (curriculum kan opgebouwd zijn aan de hand van bekwaamheidseisen, er zijn ook andere ordeningsprincipes.)
2. Kies het aggregatieniveau: op welk niveau gaan we beslissen: leeruitkomsten of bekwaamheidseisen?
3. Kies het aantal beslismomenten: 3 x per traject?
4. Bepaal de inhoud van de beslismomenten: vastleggen en/of Talenvol Ontwikkelen?
5. Bepaal de beslisregels
6. Bepaal de benodigde (verplichte) informatie
7. Bepaal aanvullende informatie

Assessment-PI

Bij de high-stake beslismomenten staat het portfolio centraal waarin 

de datapunten per beroepscompetentie zijn geordend. 

De begeleider bekijkt dit portfolio en geeft op basis van de rubric een beoordelingsadvies. 

De student geeft hierop een schriftelijke reactie.

Het geheel gaat naar een beoordelingscommissie waarin de begeleider van de student

geen zitting heeft. 

De beoordelingscommissie bekijkt het advies van de begeleider, de reactie

van de student en de ingevulde rubric.

Indien nodig bekijkt de commissie ook de datapunten in het portfolio (Biemond & Baartman, 2023).

hZELCOM-model

Werkopdracht:

• Welke datapunten (beroepsproducten) vinden we verplicht?
• Hoe brengen we daar de 3 niveau's  van starter, gevorderd en beroepsbekwaam in aan? Rubrics?
• Hoe gaan we om met niet verplichte maar rijke beroepsproducten?
• Wanneer de tussenevaluatie? Doen we dat met ons beroepsproduct 'De leermeter'?  
• Heeft de tussenevaluatie zin als er nog geen lesobservatie ('De kunst van het lesgeven') is geweest?

Verdeling onderwijs curriculum

Welke gevolgen heeft programmatisch toetsen 

voor je onderwijs?

Hoe kun je formatief handelen daar expliciet een plek in geven?

Aan welke manieren denk je dan?

(Differentiatie, data-punten aanrijken, de waarde van peerfeedback, feedforward van jou als docent).