Didactisch ontwerp

• Nederlands
• HBO

Waarom moeten onze studenten onderzoek doen?

Wat verstaan we in onze opleiding onder didactisch ontwerponderzoek?

Didactisch ontwerp vt/FO en dt

• Wat, waarom, hoe?
• Eindniveau: voltijd en FO: Brede professionele basis:     bekwaamheidsniveau 3; deeltijd t/m 2016: competentie 7,   niveau c3
• Positieve ervaringen
• Verbeterpunten
• Opbouw in curriculum: doorlopende leerlijn?

Leeruitkomst:

De student doorloopt een ontwerpcyclus op basis van een eigen probleemanalyse (verbonden met de eigen beroepspraktijk), resulterend in het ontwerpen, uitvoeren en evalueren van een (vak)didactisch ontwerp.

Wat en hoe: didactisch ontwerponderzoek (individueel). Ondersteuning via ateliers en individuele begeleiding.

Waarom?

Kelchtermans (2014): ,,De beste voorbereiding van toekomstige leerkrachten op de onvermijdelijke veranderingen en onderwijsvernieuwingen bestaat er immers in hun vermogen tot kritisch denken en hun onderzoekende houding te ontwikkelen.''

Studenten en opleiders:

• onderzoek ingebed in afstudeerfase
• praktische en contextrijke opdracht
• duidelijke stappen in de opdracht bieden houvast
• goede en kritische feedback op de verschillende stappen
• ateliers gericht op vaardigheden en samenwerking
• bewustwordingsproces eigen (onderzoekende) houding
• ontwikkeling van doorzettingsvermogen

Verbeterpunten:

• een doorlopende leerlijn onderzoeksvaardigheden vanaf jaar 1
• verwachtingsmanagement studenten
• efficiëntere en effectievere begeleiding
• rooster afstudeerfase voltijd kan beter
• meer afstemming met andere (leraren)opleidingen
• samenwerking met het werkveld versterken

Kansen: vanaf jaar 1 leren studenten:

• ... verschillende typen onderzoek te onderscheiden en onderwijsonderzoek te waarderen op hun kwaliteit, geldigheid en praktische bruikbaarheid;
• ... verantwoord gebruik te maken van relevante bronnen bij de analyse en duiding van praktijksituaties;
• ... verantwoord gebruik te maken van relevante bronnen voor de ontwikkeling van de eigen lespraktijk en die te delen met medestudenten en collega's  (Westbroek e.a., 2018).

Begeleiding bij afstudeeronderzoek:

• meer collega's betrokken bij begeleiding/beoordeling
• elke opleider een eigen begeleidingsgroepje in ateliervorm

Teamvragen:

• Welke mogelijkheden zien we in ons curriculum om de onderzoekslijn beter te implementeren vanaf jaar 1?
• Zouden wij allemaal onderzoeksbegeleider en -beoordelaar willen en kunnen zijn?