Executieve Vaardigheden en het Puberbrein in MBO Verzorgende en Verpleegkundige Opleidingen

Executieve Vaardigheden en het Puberbrein in MBO Verzorgende en Verpleegkundige Opleidingen

Leerdoelen

• Aan het einde van de les kun je de belangrijkste executieve vaardigheden benoemen en hun belang voor MBO studenten verzorgende en verpleegkundige uitleggen.
• Aan het einde van de les kun je beschrijven wat het puberbrein is en hoe dit invloed heeft op het leren en gedrag van MBO studenten.

Wat weet je al over executieve vaardigheden en het puberbrein?

Executieve vaardigheden: definitie en belang

• Executieve vaardigheden zijn de regelfuncties van de hersenen die nodig zijn voor doelgericht en zelfstandig handelen.
• Essentieel voor MBO studenten verzorgende en verpleegkundige.

Het puberbrein: kenmerken en invloed op leren en gedrag

• Puberbrein: fase van hersenontwikkeling tijdens adolescentie.
• Belangrijke cognitieve, emotionele en sociale veranderingen.

De relatie tussen executieve vaardigheden en het puberbrein

• Puberbrein in ontwikkeling kan invloed hebben op leren en gedrag van studenten.
• Executieve vaardigheden spelen een rol in het reguleren van dit gedrag.

Strategieën voor docenten om executieve vaardigheden te ondersteunen

• Ondersteunende strategieën kunnen bijdragen aan de ontwikkeling van competente zorgprofessionals.

Rol van executieve vaardigheden in de opleiding voor verzorgende en verpleegkundige

• Belang van executieve vaardigheden in de praktijk van zorgprofessionals.

Definitielijst

• Executieve vaardigheden: cognitieve processen die nodig zijn voor het reguleren van gedrag en het bereiken van doelen
• Puberbrein: de fase van hersenontwikkeling tijdens de adolescentie waarin belangrijke cognitieve, emotionele en sociale veranderingen plaatsvinden

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.