Kennislijn kwetsbare ouderen blok 1

• Kennislijn
• HBO
• Studiejaar 2

kennis maken met elkaar

kennismaken 1 minuut p.p.

wie ben je (naam)?

waar ben je werkzaam (geweest) als verpleegkundige (io)?

op welke leervraag wil je tijdens deze les echt een antwoord?

kijkopdracht

observeer

redeneer

&

stel je potentiële verpleegkundige diagnose

noteer hier jouw gestelde potentiële verpleegkundige diagnosen

inhoud werkgroep 1.1

• leervragen n.a.v. voorbereiding
• cursus & werkgroep 1
• 
  
• werkgroepopdracht 2
• Theorie 
• werkgroepopdracht 3

In de werkgroep gaan we deze modellen en meetinstrumenten gebruiken om de kwetsbare ouderen beter in kaart te brengen en te vergelijken met de “gezonde” ouderen. Deze werkvorm geeft je een goed beeld of je geneeskunde en verpleegkunde kunt samenvoegen en integreren.

 

Voorbereiding literatuur

Bakker, T. et al., (2019). Klinisch redeneren bij ouderen. Functiebehoud in levensloopperspectief.

Hoofstuk 1: Inleiding

Hoofdstuk 4: Screening en geriatrisch assessment

Hoofdstuk 5: Klinisch redeneren met behulp van redeneerhulpen

Hoofdstuk 11: Ondervoeding en dehydratatie.

 

Bekijk de volgende 3 screeningsinstrumenten:

TFI: Tilburg Frailty Indicator en de vragenlijst TFI

CGA: de richtlijn Comprehensive geriatric assessment 

VMS: de praktijkgids ‘Kwetsbare ouderen’ 

 

Vraag jezelf af wat de bijdrage is van deze 3 screeningsinstrumenten aan het klinisch redeneerproces. Beschrijf dit in 50 woorden en neem de uitwerking mee naar de werkgroep.

 

Bekijk de 2 E-colleges week 1 werkgroep 1.1 (zie BS)

 

Wil jij je voorkennis activeren: Quiz_OP68 kopQ  Eventueel ook te doen in formatief moment 

Carpenito-Moyet et al.). Zakboek/handboek verpleegkundige diagnosen.: meenemen naar alle werkgroepen

werkgroepopdracht 2: 10 minuten

-pak 1 flap & vouw de flap dubbel

-maak een illustratie/mindmap op basis van jouw 50-woorden voorbereiding waarin je de relaties tussen TFI, CGA en VMS duidelijk maakt

Stap 1

Stap 2

Stap 3

Stap 4

Stap 5

Selecteren oudere met verhoogd risico op functieverlies of sterfte met screeningsinstrument

Screenend geriatrisch assessment (GA)

Prioriteren en doelen stellen

diagnostisch GA

Zorgbehandelplan

Antwoord te vinden op blz. 45 figuur 4.1 en tekst HS 4.2

vervolg werkgroepopdracht 2 (klassikaal)

-leg de afbeelding van het verpleegkundig proces naast de gemaakte illustratie / mindmap;

-trek lijnen om de onderlinge relaties zichtbaar te maken

Komt hierna

Of deze vraag via LessonUp doen

Antwoord te vinden op blz. 45 figuur 4.1 en tekst HS 4.2

Signaleren en diagnosticeren wat is het belang daarvan?

klinisch redeneren

Wat is het verschil tussen een delier, depressie en dementie?

klinisch redeneren

Een benauwde patiënt

wat is er aan de hand? Hart OF Longen OF Psyche OF...

jouw interpretatie is afhankelijk van jouw eerdere ervaringen (klinische expertise)

Zie info uit de DIK

Het goede antwoord is C

Het is interessant om met de studenten de kijken naar figuur 2 (Schematische indeling van het boek) uit Bakker, T. et al., (2019). Klinisch redeneren bij ouderen. Functiebehoud in levensloopperspectief.

BLZ. XII uit de LEESWIJZER (begin van het boek)

werkgroepopdracht 3

Casus Dhr Aziz

noteer acties en uitkomsten per fase van het verpleegkundig proces

maak gebruik van meetinstrumenten op Brightspace (TFI, VMS/ mantelscan?CSI)

Afstemmen hoe laat we elkaar weer plenair zien in deze werkgroep

Presentatie van de uitkomsten door de studenten: feedback/feedforward

Een videobeeld van Kwetsbare ouderen: Youtube (4 minuten), mogelijk herhaling uit jaar 1 (altijd ontroerend om te zien)

Het bespreken van de opdrachten komt aan de orde in de subgroepen

Onderwerpen

Analyseren en het diagnostisch denkproces

Instrumenten kiezen, toepassen en leren hanteren (modellen, methodieken, classificaties, score-instrumenten)

Met als einddoel van signaleren en diagnosticeren: de verpleegkundige diagnose(s) bij kwetsbaren ouderen vaststellen

Wat is normaal en wat zijn de risicofactoren?

Hoe herken je signalen in je casus en hoe pas je kennis en evidence toe in je redeneerproces.

Gekoppeld aan de volgende patiëntproblemen: verminderde mobiliteit, risico op vallen, vermoeidheid, eenzaamheid, ondervoeding, vochttekort, nierafwijkingen, gynaecologische afwijkingen

Voorbereiding op de werkgroep

Bekijk het E-colleges week 1 werkgroep 1.2

Bestudeer de literatuur en verdiep je nogmaals in de vragenlijst TFI

Neem Carpenito-Moyet et al., (2019 of 2023) Zakboek verpleegkundige diagnosen/Handboek Verpleegkundige diagnosen mee naar alle werkgroepen

Literatuur

Haaren, van E., Mast, J. & Graaf-Waar, de. H. (2017). Klinisch redeneren en verpleegkundige classificaties.

Hoofdstuk 4. Het Omaha System (geen toetsstof)

Hoofdstuk 5. Nanda-I, NIC en NOC.

Wilkinson, J. M. (2020). Kritisch denken binnen het verpleegkundig proces (6e ed.);

Hoofdstuk 10 Verpleegkundige diagnose

Herdman TH, S Kamitsuru (red) (2017). NANDA International Verpleegkundige diagnoses en classificaties 2015-2017. Vertaling van de 10e Engelstalige editie.; Kwetsbare oudere syndroom

Kwetsbaarheid is een dynamische toestand waarin een individu verkeert die tekorten heeft in één of meerdere domeinen van het menselijk functioneren (lichamelijk, psychisch, sociaal), die onder invloed van een diversiteit aan variabelen wordt veroorzaakt en die de kans op het optreden van ongewenste uitkomsten vergroot (Gobbens et al., JAMDA, 2010).

Opeenstapelingsproces van lichamelijke, psychische en/of sociale tekorten in functioneren met als gevolg vergrote kans op negatieve gezondheid, bestaande uit functiebeperkingen, opname, overlijden (Bron: Kwetsbare ouderen 2011; Sociaal en Cultureel Planbureau)

Samenwerkingsopdrachten

• Samenwerken aan opdrachten (BrightSpace)
• Neem tussendoor ook pauze :) 

Enable Sharing toets over KR en OMAHA (OMAHA = nog geen toetsstof; wel van belang voor de praktijk in de thuiszorg  

    https://b.socrative.com/teacher/#import-quiz/40082051   of SOC-40082051

SOC-53158285  KopQ Nederlandse versie Dikkers 2016 of de FORMS delen met studenten (staat ook op BS)

SOC-71526393  KopQ Nederlandse versie Dikkers 2016 met AFP vragen door Nandita toegevoegd. 

    https://b.socrative.com/teacher/#import-quiz/71526393

Het is zeer interessant om na te gaan welke uitkomsten er uitkomen 

Het idee is om een relatie te leggen naar KR

Ook via Socrative: SOC-53158285

Of via Forms: zie sheet hierna

forms.office.com