Bijeenkomst 1

Groep 1 t/m 3
Groep 4 t/m 8
A
B
C
D
1 / 26
suivant
Slide 1: Diapositive
NatuurkundeHBOStudiejaar 1

Cette leçon contient 26 diapositives, avec quiz interactifs et diapositives de texte.

time-iconLa durée de la leçon est: 120 min

Éléments de cette leçon

Groep 1 t/m 3
Groep 4 t/m 8
A
B
C
D

Slide 1 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Is het bevorderen van een onderzoekende houding een pedagogisch of didactisch doel?
A
Pedagogisch
B
Didactisch

Slide 2 - Quiz

3 manieren van onderzoeken:

- Opzoeken
- Navragen
- Eigen onderzoek aan de werkelijkheid:
  Denk aan:  waarnemen, inventariserend onderzoek, nauwkeurig vergelijken en meten, waarnemen gedurende een korte en langere periode en systematisch onderzoek volgens de empirische cyclus


Wat zijn V-motoren
A
Verschillende dingen die iets in beweging zetten
B
Verwonderen en Verbazen
C
V-motoren zijn "prikkels" die nieuwsgierigheid opwekken.
D
De versnelling van een motor

Slide 3 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Wat zijn de twee belangrijkste manieren om de nieuwgierigheid bij kinderen te prikkelen?
A
Voorbeeldgedrag
B
Vertrouwen bieden
C
Voor verrassing zorgen
D
Verhalen voorlezen

Slide 4 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Waarmee begint een onderzoekende houding bij kinderen
A
Nieuwsgierigheid en twijfel
B
Door denken en doen
C
Vanuit beleving
D
Te willen begrijpen

Slide 5 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Noem 2 manieren waarop kinderen onderzoek kunnen doen aan de concrete werkelijkheid?

Slide 6 - Question ouverte

1. Waarnemen met (meerdere) zintuigen
2. Inventariserend onderzoek
3. Nauwkeurig vergelijken en meten
4. Waarnemen gedurende een kortere en langere periode
5. Opzetten en uitvoeren van experimenten
Aanrommelen
Onderzoeken
Delen/presenteren
Verdiepen
Stap 1
Stap 2
Stap 3
Stap 4
Stap 5
Introductie

Slide 7 - Question de remorquage

Het 5 stappen plan als opstapje naar het 7 stappen model
Wat is een andere omschrijving voor aanrommelen?
A
Geleide verkenning
B
Vrij exploderen
C
Spontane verkenning
D
Vrije exploratie

Slide 8 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Doel van deze bijeenkomst
- Wat wordt van jullie verwacht dit thema (BP-BH-KT)

- Koppeling aan theorie (hfst 7 en 9)

- Lesactiviteit voorbereiden
- Kijkwijzer voorbereiden

Slide 9 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Kennistoets
Zie portal voor literatuur.

Voorbereiding is essentieel. 
Bestudeer de hoofdstukken voorafgaand aan de bijeenkomst.

Elke bijeenkomst start met een entree opdracht

Slide 10 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

BP en BH


Neem de vragen erbij en bespreek deze met elkaar.

Op welke vragen hebben jullie geen antwoord kunnen vinden?


timer
0:10

Slide 11 - Diapositive

Na afloop klassikaal oppakken, ieder groepje mag per keer 1 vraag stellen. dan weer starten met 1e groepje tot alle vragen gesteld zijn.
Focus BP Beoordeling
  • Gebruik van eerdere oefenmomenten en feedback
  • Gericht op vakdidactisch handelen
  • Koppeling van literatuur aan praktijk

Tip
Gebruik een "kijkwijzer" voor de feedbackgever.
Dat is de input/bewijslast die je gaat gebruiken voor je BP.

Slide 12 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

A-week: Voorbereiding  
Lesactiviteit en kijkwijzer ontwerpen). Voorbespreken, plannen met mentor.

B-week: Uitvoering op de werkplek. Feedback verzamelen. 
Reflecteren en evalueren.

C-week: Terugblikken, delen en verdieping.

Week 1-3
Focus op leerdoelen en eerste opzet kijkwijzer. 

Week 4-6
Gericht focus op doelen, lesopbouw, didactische route, verdieping en inhoud

Week 7-9
BH en BP
 


Slide 13 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Het vak NW&T
Natuur
Levende natuur 
Planten
Dieren
Eigen lichaam
Wetenschap
Niet levende natuur
Weer en seizoenen
Omgeving
Materie en energie
Natuurkundige verschijnselen
Techniek
Transport
Constructie
Communicatie
Productie
Het vak NW&T 
Leerdoelen (Kerndoelen - Aanbodsdoelen)
Vaardigheden - Kennis - Houdingen
Kerndoelen (SLO)
Onderzoeken
Ontwerpen
5-stappen plan

Slide 14 - Diapositive

Het beeld dat leerlingen hebben van wetenschap en techniek wordt al op jonge leeftijd
gevormd. Het beïnvloedt hun keuze in het voortgezet onderwijs, de vervolgopleiding en
uiteindelijk hun beroepskeuze. Het is daarom belangrijk op jonge leeftijd bètatalent van
leerlingen te stimuleren en hen enthousiast te maken voor wetenschap en techniek.

Maar bij W&T-onderwijs gaat het om meer dan alleen een positieve houding creëren.
Leerlingen zouden ook een onderzoekende houding moeten hebben die zich kenmerkt door
nieuwsgierigheid, doorzettingsvermogen, kennis en respect voor informatie waarmee onderzoeksresultaten onderbouwd kunnen worden. Daarnaast moeten leerlingen ook natuurwetenschappelijk onderzoek en technische ontwerpen kunnen uitvoeren. Niet alleen willen
weten en onderzoeken, maar dit ook kunnen doen.

Leraren zijn één van de belangrijkste rolmodellen voor de kinderen. Zij kunnen de kinderen
op jonge leeftijd laten excelleren in wetenschap en techniek; kinderen leren zelf wetenschappelijke en technische antwoorden te vinden door daarover na te denken, zelf op onderzoek uit te gaan en creatieve oplossingen te vinden.

Naast onderzoeks- en ontwerpvaardigheden bij leerlingen en leraren is kennis van natuurwetenschappelijke begrippen evenzeer van belang. Zonder inhoud is het immers moeilijk
ergens onderzoek naar te doen of enthousiast over te worden. Sterker nog, er zijn aanwijzingen dat leraren hun eigen kennisniveau zien als voorwaarde voor het oppakken van
W&T-activiteiten (Appleton, 2008
OOL: Doel of Middel?
  • Het proces van zelf onderzoek doen is een uitermate tijdrovende en inefficiente manier om aan kennis te komen.

  • Maar elementen van "doing-science", mits goed gekozen helpen om  feiten en resultaten in het juiste perspectief te plaatsen.

  • Een O&O didactiek is in dit kader essentieel, omdat alleen zo de eigen aard van door W&T ontwikkelde kennis recht wordt gedaan
Bron: Van Keulen(2019)

Slide 15 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

"Wij weten dat de school eerder zou moeten lijken op een jungle, een boerderij, een laboratorium of op een labyrinth dan op een kantoorgebouw.....en toch lijken (bijna) alle scholen op het laatste" (Guus Kuijer)

Slide 16 - Diapositive

het gaat dus over onderzoeken en ontwerpen. Over onderzoeken en ontwerpen aan en van  echte (levende en niet-levende) dingen, over verschijnselen en processen in de echte wereld. Over verwonderen en zorgzaamheid voor de wereld om ons heen. 

Bespreek deze uitspraak , wie herkent dit? Hoe wordt NW&T vormgegeven binnen de OS. Welke leermiddelen worden gebruikt?
Maak de koppeling naar de methode...
Deze uitspraak van Guus geldt ook vaak voor de wijze hoe de NWT lessen in het PO worden aangeboden en zijn vaak meer begrijpend lezen lessen dan rijke leeromgevingen die uitnodigen om de wereld om je heen te onderzoeken.


Groep (3)-8: 7 stappen plan 
                           Hfst.7
Groep 1-(3): Zelf laten ervaren 
                           Hfst. 5

Slide 17 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions


Plaats de stappen van het 7 stappen model in het didactisch model
Context: Leef en belevingswereld van het kind

Slide 18 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Voer op je stage de vakdidactische werkvorm "black-box"uit om mee te oefenen.

En...

Ontwikkel een kijkwijzer voor jouw mentor. Vraag dus om gerichte feedback!
Neem de feedback de volgende bijeenkomst mee.



STAGEOPDRACHT 1e B-week

Slide 19 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Les ontwerpen
Gebruik het LVF van de portal.
Baseer je op de Black-box opdracht (zie portal)
Vanaf groep 3: Gebruik het  7-stappen plan in LVF

Tips

Slide 20 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Kijkwijzer ontwerpen
Jij gaat tijdens de stage een werkvorm uitvoeren.
Op welke aspecten wil jij feedback ontvangen?
Gebruik de theorie van Marell& De Vaan.

Gebruik de literatuur, rubric,tabel 9.1 om een kijkwijzer met gerichte feedbackvragen op te stellen voor jouw mentor.

Gebruik deze vragen om tijdens het oefenmoment feedback te vragen.

Slide 21 - Diapositive



Formulier afdrukken (single point rubric)
Volgende bijeenkomst C-week
Bestudeer literatuur hfst. 8

Neem mee:
 LVF opdracht black-box
Kijkwijzer
Feedback op de opdracht  adv kijkwijzer
Evaluatie aan de hand van de vragen in de opdracht

Slide 22 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Afsluiting bijeenkomst
Planning periode afstemmen met mentor
Eerste oefenmoment inplannen in 1e B-week
Feedback ophalen en reflecteren
Foto van 1 situatie die opviel meenemen
Lesvoorbereiding, feedback  meenemen naar bijeenkomst 2
Literatuur voorbereiden

Slide 23 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

JK
Spelenderwijs leren
Onderzoeken als wetenschappers

Rijke leeromgeving
Vrij exploreren

Bied ondersteuning, schep voorwaarden, samen ontdekken

Slide 24 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

JK
Zoeken en verzamelen / Waarnemingsoefeningen / 
Ordeningsspelletjes

Demonstratiekring / Ontdekhoek / Buitenwerk

Inspiratietafel / verhalen / participerend observeren


Slide 25 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

JK
Gebruik de kring om ontdekkingen te delen, elkaar te bevragen, nieuwe ideeën opdoen

Slide 26 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions