Bijeenkomst 2

• Natuurkunde
• HBO
• Studiejaar 1

Groep 1 t/m 3

Groep 4 t/m 8

A

B

C

D

Maak 3-tallen van gelijke categorie

JK

OK

Welke V-motoren herken je in dit filmpje?

01:09

Type hier de V-motoren

00:00

Welke V-motoren herken jij?

NW&T dag dNP

Vrijdag 2 december

Kijk op de portal voor info en groepsindeling.

Ik zie de meerwaarde van de natuurdag
en heb er zin in!

😒🙁😐🙂😃

Wat komt vandaag aan bod?

Leeropbrengst oefenmoment (kapstok)

Kennis en kennisverwerving

Oefening met methodeles

Kijkwijzer voorbereiden

A-week: Voorbereiding  

Lesactiviteit en kijkwijzer ontwerpen). Voorbespreken, plannen met mentor.

B-week: Uitvoering op de werkplek. Feedback verzamelen. 

Reflecteren en evalueren.

C-week: Terugblikken, delen en verdieping.

Week 1-3

Focus op leerdoelen en eerste opzet kijkwijzer. 

Week 4-6

Gericht focus op doelen, lesopbouw, didactische route, verdieping en inhoud

Week 7-9

BH en BP

 

Een experiment

Een demonstratie uitvoeren (7 stappen plan) waarover de studenten  misconcepten hebben.

Water koken in bierflesje.

Opdracht: Ik voer het experiment uit en maak bewust een aantal foute uitspraken (misconcepten). De studenten krijgen de opdracht deze te herkennen.

Temperatuur en warmte door elkaar gebruiken

Het water kookt dus is 100 C

Grote en kleine fles dus andere temperatuur

Terug naar het experiment

Misconcepten openen

Misconcepten herkennen

Misconcepten voorkomen

Misconcepten corrigeren

Hoe heb ik de misconcepten geopend?

Hoe heb ik de misconcepten herkend?

Wat zou ik kunnen doen om de misconcepten te voorkomen?

Heb ik de misconcepten gecorrigeerd?

Welke foute uitspraken/begrippen/concepten
heb jij opgemerkt tijdens dit experiment?

Misconcepten openen (met conceptcartoons)

Misconcepten openen

Misconcepten herkennen

Misconcepten voorkomen

Misconcepten corrigeren

A

B

C

Water kookt bij 100 Celsius

Het water in het kleine pannetje heeft een lagere temperatuur

Door het vuur hoger te zetten wordt de temperatuur ook hoger

Vertel erbij dat het water kookt in beide pannetjes

Hoe heb ik de misconcepten geopend?

Hoe heb ik de misconcepten herkend?

Wat zou ik kunnen doen om de misconcepten te voorkomen?

Heb ik de misconcepten gecorrigeerd?

Misconcepten voorkomen

• Voortdurend peilen welke denkbeelden kinderen hebben
• Onderzoeken aan concrete werkelijkheid
• Zorgvuldig taalgebruik van de leerkracht
• Juist taalgebruik door de kinderen

Door te starten met een theoretische inleiding maken de kinderen hiervan een mentale voorstelling, een concept.

Ook als zij er geen concrete ervaring mee hebben. DIt gebeurt door te construeren op basis van eerdere ervaringen of externe ideeën. Dit gebeurt onbewust.

Zo ontstaan denkbeelden in opbouw: pré-concept

En

Onjuiste denkbeelden: misconcepten.

Deze heeft overigens iedereen!

Overdragend leren vergroot de kans op misconcepten door gebrek aan een kapstok. Of door onbewuste selectie van een waarneming. Of door taalgebruik.

Met alle digitale middelen is veel kennis
overal beschikbaar en snel op te roepen.
Om deze reden hoeven de kinderen geen kennis op te doen.

Mee eens

Gedeeltelijk mee eens

Niet mee eens

Als leerkracht is het heel belangrijk dat ik boven de lesstof sta. Zonder kennis kan ik geen goed onderwijs aanbieden.

https://www.iederkindeentalent.nl/professionalisering/nascholingsmateriaal/

Mee eens

Gedeeltelijk mee eens

Niet mee eens

Concept openen

Misconcept herkennen

Misconcept voorkomen

Misconcept corrigeren

Filmpje kunnen de studenten thuis zelfstandig bekijken.

Herkenning aan gedrag van JK en OK

Terugblik op oefenmoment

Deel eerst jullie ervaringen op basis van de vragen met elkaar.

Deel de kijkwijzers en feedback

Lees nu de praktijkbeschrijving door.

Welke nieuwe inzichten levert dit op?

Benoem er 2 per groep.

Praktijkbeschrijving printen

Opdracht 1 methodeles

Bestudeer in jouw groepje een (methode)les (10 minuten). Herken je de onderdelen van het didactisch model?

Analyseer en bespreek deze les op de volgende punten:

• Schrijf elke stap van het 7 stappen model (hfst 9.1/blz 146-154) op een post-it met het nummer van de stap
  
• Bekijk de methode en plak, indien jullie de stap herkennen, de post-its in de methode
• Klopt de volgorde van de stappen en/of ontbreken stappen? 
• Is het een probleem dat stappen ontbreken?
• Kunnen jullie de les aanvullen met de ontbrekende stappen en/of kunnen jullie de volgorde aanpassen? Zorg dat jullie deze keuzes kunnen verdedigen.

Verdieping

• Hoe kan jij de les meer onderzoeksgericht en daarmee spannender of sprankelender maken?
• Welke vakdidactische werkvorm (Hfst 11) zou deze les kunnen verrijken? Waarom?

Maak groepjes met overeenkomstige bouwen of JK-OK.

Verwijs naar het lvf en de stappen die daar in staan.

Opdracht 2 methodeles

Verdieping

• Kunnen jullie de les aanvullen met de ontbrekende stappen en/of kunnen jullie de volgorde aanpassen? Zorg dat jullie deze keuzes kunnen verdedigen.

• Hoe kan jij de les meer onderzoeksgericht en daarmee spannender of sprankelender maken?
• Welke vakdidactische werkvorm (Hfst 11) zou deze les kunnen verrijken? Waarom?

Maak groepjes met overeenkomstige bouwen of JK-OK.

Verwijs naar het lvf en de stappen die daar in staan.

Volgende bijeenkomst A-week

Bestudeer "Leidraad onderzoekend en ontwerpend leren. Wetenschapsknooppunten Zuid-Holland. 

Hfst. 3: Onderzoekend leren." 

Neem een methode lesboek van de stageschool mee.

Bespreek vooraf met de mentor welke les jij kan gaan geven.

Geen methode: Bespreek welk onderwerp en zoek een les uit een methode van de mediatheek.

Verrijken van de methodeles

Samen:             Samen met de kinderen!

Concreet:         Niet leren over, maar leren met!

Helder:              Helder zijn over wat je wilt bereiken!

Origineel:         Zorg voor AHA-momenten!

Open:                 Niet alles dichttimmeren!

Levendig:         Zorg voor variatie!

Verrijken van de methodeles

Pas werkvormen toe waarmee de kinderen onderzoek 

kunnen uitvoeren aan de werkelijkheid.

JK / Didactiek

Spelenderwijs leren

Onderzoeken als wetenschappers

Rijke leeromgeving

Vrij exploreren

Bied ondersteuning, schep voorwaarden, samen ontdekken2

Gebruik de kring om ontdekkingen te delen, elkaar te bevragen, nieuwe ideeën opdoen.

JK / Vakdidactische werkvormen

Zoeken en verzamelen / Waarnemingsoefeningen / 

Ordeningsspelletjes

Demonstratiekring / Ontdekhoek / Buitenwerk

Inspiratietafel / verhalen / participerend observeren

JK / Inspiratie

Inspiratiemap

Kleuterlab

Het lokaal

Leerrijk

Kijkwijzer ontwerpen

Jij gaat tijdens de stage een vakdidactische werkvorm uitvoeren.

Op welke aspecten wil jij feedback ontvangen?

Op welke aspecten moet jouw mentor bij het volgende oefenmoment feedback gaan geven.

 Maak een kijkwijzer voor jouw mentor.

Zie portal voor input.

Formulier afdrukken (single point rubric)

Les ontwerpen

Gebruik het LVF van de portal.

Baseer je op een eigen methode-les (zie voorbereiding)

Vanaf groep 3: Gebruik het  7-stappen plan in LVF

Aan welke leerdoelen wil jij werken? 

Welke activerende werkvorm ga jij gebruiken? 

Denk ook aan organisatie en materialen.

Volgende bijeenkomst A-week

Bestudeer "Leidraad onderzoekend en ontwerpend leren. Wetenschapsknooppunten Zuid-Holland. 

Hfst. 3: Onderzoekend leren." 

Neem een methode lesboek van de stageschool mee.

Bespreek vooraf met de mentor welke les jij kan gaan geven.

Geen methode: Bespreek welk onderwerp en zoek een les uit een methode van de mediatheek.