Bijeenkomst 2

Groep 1 t/m 3
Groep 4 t/m 8
A
B
C
D
Maak 3-tallen van gelijke categorie
JK
OK
1 / 29
suivant
Slide 1: Diapositive
NatuurkundeHBOStudiejaar 1

Cette leçon contient 29 diapositives, avec quiz interactifs, diapositives de texte et 2 vidéos.

time-iconLa durée de la leçon est: 120 min

Éléments de cette leçon

Groep 1 t/m 3
Groep 4 t/m 8
A
B
C
D
Maak 3-tallen van gelijke categorie
JK
OK

Slide 1 - Diapositive

Welke V-motoren herken je in dit filmpje?
2

Slide 2 - Vidéo

Cet élément n'a pas d'instructions

01:09
Type hier de V-motoren

Slide 3 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions

00:00
Welke V-motoren herken jij?

Slide 4 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

NW&T dag dNP
Vrijdag 2 december

Kijk op de portal voor info en groepsindeling.

Slide 5 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Ik zie de meerwaarde van de natuurdag
en heb er zin in!
😒🙁😐🙂😃

Slide 6 - Sondage

Cet élément n'a pas d'instructions

Wat komt vandaag aan bod?
Leeropbrengst oefenmoment (kapstok)
Kennis en kennisverwerving

Oefening met methodeles

Kijkwijzer voorbereiden


Slide 7 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

A-week: Voorbereiding  
Lesactiviteit en kijkwijzer ontwerpen). Voorbespreken, plannen met mentor.

B-week: Uitvoering op de werkplek. Feedback verzamelen. 
Reflecteren en evalueren.

C-week: Terugblikken, delen en verdieping.

Week 1-3
Focus op leerdoelen en eerste opzet kijkwijzer. 

Week 4-6
Gericht focus op doelen, lesopbouw, didactische route, verdieping en inhoud

Week 7-9
BH en BP
 


Slide 8 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Een experiment

Slide 9 - Diapositive

Een demonstratie uitvoeren (7 stappen plan) waarover de studenten  misconcepten hebben.
Water koken in bierflesje.

Opdracht: Ik voer het experiment uit en maak bewust een aantal foute uitspraken (misconcepten). De studenten krijgen de opdracht deze te herkennen.
Temperatuur en warmte door elkaar gebruiken
Het water kookt dus is 100 C
Grote en kleine fles dus andere temperatuur




Terug naar het experiment
Misconcepten openen
Misconcepten herkennen
Misconcepten voorkomen
Misconcepten corrigeren

Slide 10 - Diapositive

Hoe heb ik de misconcepten geopend?

Hoe heb ik de misconcepten herkend?

Wat zou ik kunnen doen om de misconcepten te voorkomen?

Heb ik de misconcepten gecorrigeerd?
Welke foute uitspraken/begrippen/concepten
heb jij opgemerkt tijdens dit experiment?

Slide 11 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions

Misconcepten openen (met conceptcartoons)
Misconcepten openen
Misconcepten herkennen
Misconcepten voorkomen
Misconcepten corrigeren

A
B
C
Water kookt bij 100 Celsius
Het water in het kleine pannetje heeft een lagere temperatuur
Door het vuur hoger te zetten wordt de temperatuur ook hoger

Slide 12 - Diapositive

Vertel erbij dat het water kookt in beide pannetjes


Hoe heb ik de misconcepten geopend?

Hoe heb ik de misconcepten herkend?

Wat zou ik kunnen doen om de misconcepten te voorkomen?

Heb ik de misconcepten gecorrigeerd?
Misconcepten voorkomen
  • Voortdurend peilen welke denkbeelden kinderen hebben
  • Onderzoeken aan concrete werkelijkheid
  • Zorgvuldig taalgebruik van de leerkracht
  • Juist taalgebruik door de kinderen

Slide 13 - Diapositive

Door te starten met een theoretische inleiding maken de kinderen hiervan een mentale voorstelling, een concept.

Ook als zij er geen concrete ervaring mee hebben. DIt gebeurt door te construeren op basis van eerdere ervaringen of externe ideeën. Dit gebeurt onbewust.

Zo ontstaan denkbeelden in opbouw: pré-concept
En
Onjuiste denkbeelden: misconcepten.

Deze heeft overigens iedereen!

Overdragend leren vergroot de kans op misconcepten door gebrek aan een kapstok. Of door onbewuste selectie van een waarneming. Of door taalgebruik.


Met alle digitale middelen is veel kennis
overal beschikbaar en snel op te roepen.
Om deze reden hoeven de kinderen geen kennis op te doen.
Mee eens
Gedeeltelijk mee eens
Niet mee eens

Slide 14 - Sondage

Cet élément n'a pas d'instructions

Als leerkracht is het heel belangrijk dat ik boven de lesstof sta. Zonder kennis kan ik geen goed onderwijs aanbieden.

Mee eens
Gedeeltelijk mee eens
Niet mee eens

Slide 15 - Sondage

Cet élément n'a pas d'instructions

Concept openen
Misconcept herkennen
Misconcept voorkomen
Misconcept corrigeren

Slide 16 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 17 - Vidéo

Filmpje kunnen de studenten thuis zelfstandig bekijken.

Herkenning aan gedrag van JK en OK
Terugblik op oefenmoment
Deel eerst jullie ervaringen op basis van de vragen met elkaar.
Deel de kijkwijzers en feedback

Lees nu de praktijkbeschrijving door.
Welke nieuwe inzichten levert dit op?
Benoem er 2 per groep.


timer
0:20

Slide 18 - Diapositive

Praktijkbeschrijving printen
Opdracht 1 methodeles
Bestudeer in jouw groepje een (methode)les (10 minuten). Herken je de onderdelen van het didactisch model?

Analyseer en bespreek deze les op de volgende punten:
  • Schrijf elke stap van het 7 stappen model (hfst 9.1/blz 146-154) op een post-it met het nummer van de stap
  • Bekijk de methode en plak, indien jullie de stap herkennen, de post-its in de methode
  • Klopt de volgorde van de stappen en/of ontbreken stappen? 
  • Is het een probleem dat stappen ontbreken?
  • Kunnen jullie de les aanvullen met de ontbrekende stappen en/of kunnen jullie de volgorde aanpassen? Zorg dat jullie deze keuzes kunnen verdedigen.

Verdieping
  • Hoe kan jij de les meer onderzoeksgericht en daarmee spannender of sprankelender maken?
  • Welke vakdidactische werkvorm (Hfst 11) zou deze les kunnen verrijken? Waarom?
timer
0:10

Slide 19 - Diapositive

Maak groepjes met overeenkomstige bouwen of JK-OK.

Verwijs naar het lvf en de stappen die daar in staan.
Opdracht 2 methodeles
Verdieping
  • Kunnen jullie de les aanvullen met de ontbrekende stappen en/of kunnen jullie de volgorde aanpassen? Zorg dat jullie deze keuzes kunnen verdedigen.
  • Hoe kan jij de les meer onderzoeksgericht en daarmee spannender of sprankelender maken?
  • Welke vakdidactische werkvorm (Hfst 11) zou deze les kunnen verrijken? Waarom?
timer
0:10

Slide 20 - Diapositive

Maak groepjes met overeenkomstige bouwen of JK-OK.

Verwijs naar het lvf en de stappen die daar in staan.
Volgende bijeenkomst A-week
Bestudeer "Leidraad onderzoekend en ontwerpend leren. Wetenschapsknooppunten Zuid-Holland. 
Hfst. 3: Onderzoekend leren." 

Neem een methode lesboek van de stageschool mee.
Bespreek vooraf met de mentor welke les jij kan gaan geven.
Geen methode: Bespreek welk onderwerp en zoek een les uit een methode van de mediatheek.


Slide 21 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Verrijken van de methodeles
Samen:             Samen met de kinderen!
Concreet:         Niet leren over, maar leren met!
Helder:              Helder zijn over wat je wilt bereiken!
Origineel:         Zorg voor AHA-momenten!
Open:                 Niet alles dichttimmeren!
Levendig:         Zorg voor variatie!

Slide 22 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Verrijken van de methodeles
Pas werkvormen toe waarmee de kinderen onderzoek 
kunnen uitvoeren aan de werkelijkheid.


Slide 23 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

JK / Didactiek
Spelenderwijs leren
Onderzoeken als wetenschappers

Rijke leeromgeving
Vrij exploreren

Bied ondersteuning, schep voorwaarden, samen ontdekken2
Gebruik de kring om ontdekkingen te delen, elkaar te bevragen, nieuwe ideeën opdoen.


Slide 24 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

JK / Vakdidactische werkvormen
Zoeken en verzamelen / Waarnemingsoefeningen / 
Ordeningsspelletjes

Demonstratiekring / Ontdekhoek / Buitenwerk

Inspiratietafel / verhalen / participerend observeren


Slide 25 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 26 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Kijkwijzer ontwerpen
Jij gaat tijdens de stage een vakdidactische werkvorm uitvoeren.
Op welke aspecten wil jij feedback ontvangen?

Op welke aspecten moet jouw mentor bij het volgende oefenmoment feedback gaan geven.

 Maak een kijkwijzer voor jouw mentor.
Zie portal voor input.


Slide 27 - Diapositive



Formulier afdrukken (single point rubric)
Les ontwerpen
Gebruik het LVF van de portal.
Baseer je op een eigen methode-les (zie voorbereiding)
Vanaf groep 3: Gebruik het  7-stappen plan in LVF

Aan welke leerdoelen wil jij werken? 
Welke activerende werkvorm ga jij gebruiken? 
Denk ook aan organisatie en materialen.

Slide 28 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Volgende bijeenkomst A-week
Bestudeer "Leidraad onderzoekend en ontwerpend leren. Wetenschapsknooppunten Zuid-Holland. 
Hfst. 3: Onderzoekend leren." 

Neem een methode lesboek van de stageschool mee.
Bespreek vooraf met de mentor welke les jij kan gaan geven.
Geen methode: Bespreek welk onderwerp en zoek een les uit een methode van de mediatheek.


Slide 29 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions