van docent naar coach - deel 2

• docent naar coach
• Middelbare school
• vmbo lwoo
• Leerjaar 1

Albeda MBO Theaterschool - 1 november

VAN DOCENT NAAR COACH (2)

Ingrediënten 

• Terugblik 
• Hoogover - loopbaancompetenties
• Individu - Dimensies
• Rol van de coach
• Eindopdracht

Voorstellen

• Johan Reitsma
  
• Academy4Learning - pedagogiek, transitie
• (omgaan met werkdruk, pesten,  feedback, veranderende rol van de docent, etc.)
• Podcast voor docenten: "Dit gaat van jullie eigen tijd af"

Terugblik 

Meer bezig geweest met coaching en gesprekstechnieken. 

- Wat leverde het op?

- Meerwaarde?

- Veranderde het je blik?

- Leerbehoefte?

• Kwaliteitenreflectie (ontdek je talent): nadenken over wat je niet kan en vooral wat je wél kan, en hoe je zo’n kwaliteit kunt gebruiken voor je loopbaan. Vragen hoe anderen jouw kwaliteiten zien, hoort daar ook bij.
• Loopbaansturing (zelf aan zet): het actief aanpassen van je manier van werken of studeren, als dat nodig is voor je loopbaan

Afhankelijk van de kennis en ervaring van de groep kan je bepalen welke delen ja gaat behandelen. 

• Motievenreflectie (ontdek je passie): nadenken over wat je belangrijk vindt in je leven, waar je voldoening uithaalt, wat nodig is om prettig te kunnen werken of studeren.
• Netwerken (praten met): contacten opbouwen en onderhouden met mensen die je kunnen helpen op de weg naar je ideale beroep.

Afhankelijk van de kennis en ervaring van de groep kan je bepalen welke delen ja gaat behandelen. 

• Werkexploratie (ontdek je werkplek): onderzoeken wat een bepaalde baan of studie van je eist en of de normen en waarden ervan aansluiten bij de jouwe.

Afhankelijk van de kennis en ervaring van de groep kan je bepalen welke delen ja gaat behandelen. 

• Bedenk bij twee van deze vragen actuele casussen.
  


• Het liefst een beetje uitdagende casussen ;-)
  

• Bedenk welke vragen horen bij deze loopbaanvragen. 
  

Afhankelijk van de kennis en ervaring van de groep kan je bepalen welke delen ja gaat behandelen. 

Inzoomen 

Vier dimensies

• Wat vraagt het van de student/coach?
  
• Wat doet het met de student/coach?
  
• Welke werkvorm spreekt aan?
  
• Waar gaat het over?
  

  

probeer niet om studenten te laten doen wat je wil - je helpt ze om hun potentieel te bereiken. 

Ben je een docerende coach? Of meer een coachende coach? 

(Docenten hebben toch de neiging om te doceren.) 

Opdracht 

• In twee-, of drietallen
  
• Neem de eerder bedachte casus(sen). En bekijk deze door de bril van de dimensies. 
  
• Probeer samen op alle vragen zo goed mogelijk antwoord te geven. 
  
• Hóe gaan we dat doen? 
  

Dimensies

Klik hier

Waarom Teams? 

Link naar video: https://vimeo.com/432511148/194ce542b6 

Er zijn meerdere redenen waarom ik Microsoft teams gebruik. De meest voorname reden is omdat je echt kunt samenwerken met leerlingen in een professionele setting. Dus je kan echt samenwerken en communiceren met leerlingen zoals dat ook gebeurt in andere professionele settings zoals in bedrijven of met collega’s. Dat kan je in teams dus ook doen met leerlingen zonder dat je als docent toezicht en controle verliest. En dat is denk ik een unieke situatie die teams mogelijk maakt. Daarnaast heb je alles op ééñ plek. Programma waar alle Microsoft software samenkomen dus al je communicatie, informatie en documenten kan je in en via teams regelen. Je kan effectiever communiceren. Dus niet langer tig mailtjes ontvangen en sturen die niet relevant zijn, ook niet meer het op en neer sturen van documenten met versie 6,7,8,9, dat herken je misschien wel. Ook geen vertroebeling meer tussen werk en privé. Doordat alle communicatie in teams plaatsvind, dus niet langer mailen met leerlingen of via whatsapp, maar alles via teams zodat werk en privé gescheiden blijven. Ook kan je altijd en overal samenwerken, doordat je teams kan gebruiken is het samenwerken niet langer plaats en tijd gebonden. En ook dat is een reden om teams te gebruiken, ook met collega’s en ook met leerlingen. 

Rol van de coach

Opdracht: Functieomschrijving

• In twee-, of drietallen. 
  
• Schrijf voor iedere rol een functieomschrijving. (Wat vraagt het van de coach, wat moet hij sowieso wel/niet doen)
  

Klik hier.

Eindopdracht (1)

Zelfstandig (mag samen!) 

Twee delen. 

1. Kijk nog eens naar de functieomschrijving.
   

• Projecteer op jezelf. Kan je deze rollen aannemen? In welke rol schiet je vrij automatisch? Wat moet je nog leren? Schrijf een korte reflectie. 
  

Eindopdracht (2)

Bekijk opnieuw het overzicht met de dimensies, icm de casussen. Ga in de komende weken aan de slag met de casus(sen). Werk bewust. 

• Maak een plan hoe je het wil aanpakken. 
• Ga er mee aan de slag.
• Reflecteer. Wat ging er goed? Was de reactie anders? Voelde jij je anders? 

Agenda

• Feedbacksessie - 29/30 november (bepaal waar je feedback op wil) 
• Show & Tell - 6/12 (beide groepen) 
• Eindopdracht inleveren in online omgeving. 

Wat neem je mee?

of klik hier

Feedbacksessie

Feedbacksessie 

• Geef een vervolg aan het werken aan de casus(sen) of
• Schets functieomschrijvingen - (Projecteer op jezelf. Kan je deze rollen aannemen? In welke rol schiet je vrij automatisch? Wat moet je nog leren?)