Analyseer een kunstwerk!

Analyseer een kunstwerk!

Twee lessen waarin je dit leert en oefent, gevolgd in 4H en 4V met een open-boek-toets in de les!

Neem telkens je stencils Termen en Begrippen voor kunstanalyse mee. Dit mag je bij de toets erbij houden, evenals alle aantekeningen die je nu maakt.

Leerdoelen

Je kunt een kunstwerk analyseren op voorstelling, inhoud, vormgeving, materiaal en techniek in beeldende kunst, dans, theater, muziek of film.
Als je de vormgeving en inhoud hebt beschreven, kom je bij de functie en betekenis van het kunstwerk. Tenslotte kun je aangeven wat het werk volgens jou betekent.

Introduceer de leerdoelen van de les en vertel de studenten wat ze aan het einde van de les zullen kunnen doen.

Wat weet je al over het analyseren van een kunstwerk?

Maar wat is een kunstwerk eigenlijk?

Hier kunnen we het nog heel lang over hebben , maar je zou kunnen zeggen: Een creatief product dat is gemaakt om een bepaalde boodschap, of vragen, of een bepaald gevoel over te brengen of op te roepen. Het reageert op de tijd en omgeving waarin het is ontstaan

Leg uit wat een kunstwerk is en waarom het belangrijk is om kunstwerken te analyseren.

Voorstelling

Wat is er te horen en/of te zien?

Leg uit wat voorstelling is en geef voorbeelden van hoe studenten dit kunnen analyseren.

Inhoud

Waar gaat het kunstwerk over?

Leg uit wat inhoud is en geef voorbeelden van hoe studenten dit kunnen analyseren.

Vormgeving

Hoe is het kunstwerk gemaakt?

Leg uit wat vormgeving is en geef voorbeelden van hoe studenten dit kunnen analyseren.

Materiaal en techniek

Welke middelen zijn gebruikt?

Leg uit wat materiaal en techniek is en geef voorbeelden van hoe studenten dit kunnen analyseren.

Beeldende kunst

Hoe analyseer je een kunstwerk in de beeldende kunst?

Geef voorbeelden van hoe studenten een schilderij, beeldhouwwerk of ander beeldend kunstwerk kunnen analyseren.

Dans

Hoe analyseer je een dansvoorstelling?

Geef voorbeelden van hoe studenten een dansvoorstelling kunnen analyseren.

Theater

Hoe analyseer je een toneelstuk?

Geef voorbeelden van hoe studenten een toneelstuk kunnen analyseren.

Muziek

Hoe analyseer je een muziekstuk?

Geef voorbeelden van hoe studenten een muziekstuk kunnen analyseren.

Film

Hoe analyseer je een film?

Geef voorbeelden van hoe studenten een film kunnen analyseren.

Functie

Waarom /Waarvoor /Voor wie is het gemaakt?

Vaak is het antwoord hierop gebonden aan d tijd waarin het gemaakt is. Bijvoorbeeld in de massacultuur is veel kunst gemaakt ter vermaak, of soms uit protest. In de 17e eeuw werd veel kunst gemaakt in opdracht voor een vorst of rijke burger, om macht of rijkdom uit te drukken. Maar om te vermaken en van te leren kwam ook voor.

Betekenis

Wat betekent het kunstwerk volgens jou?
Wat wil de kunstenaar vertellen of bereiken?

Voorbeeld

Analyseer samen een kunstwerk in de klas.

Kies een kunstwerk en analyseer het samen met de klas. Bespreek de analyse en moedig de studenten aan om vragen te stellen.

Oefening

Analyseer een kunstwerk individueel.

Laat de studenten individueel een kunstwerk analyseren en bespreek de analyses in kleine groepjes. Stimuleer de studenten om te praten over wat ze hebben geleerd.

Reflectie

Wat heb je geleerd?

Stimuleer de studenten om na te denken over wat ze hebben geleerd en hoe ze deze vaardigheden in de toekomst kunnen toepassen.

Toepassing

Analyseer een kunstwerk buiten de les.

Moedig studenten aan om kunstwerken buiten de les te analyseren en hun bevindingen met de klas te delen.

Samenvatting

Je hebt geleerd hoe je een kunstwerk kunt analyseren op voorstelling, inhoud, vormgeving, materiaal en techniek in beeldende kunst, dans, theater, muziek of film.

Vat de belangrijkste punten van de les samen en moedig de studenten aan om vragen te stellen.

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.