hb3.eo Les 6 - LSD & ANNA

• Economie & Ondernemen
• Middelbare school
• vmbo b, k
• Leerjaar 3

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie, in je tas
  
• Jas & tas aan de kapstok
• Schoolspullen op tafel: Boek, laptop, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Economie & Ondernemen

Welkom bij Economie & Ondernemen les 6

• Gesprekstechnieken LSD & ANNA

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Vraag

Heeft iemand jou wel eens verkeerd begrepen?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

LSD: Luisteren, Samenvatten, Doorvragen

Dit is een gesprekstechniek die helpt om beter te communiceren en misverstanden te voorkomen.

• Luisteren
  Dit betekent écht luisteren naar de ander zonder afgeleid te zijn. Denk aan het niet meteen antwoorden of zelf iets willen zeggen.
  
  

Voorbeeld: Een vriend vertelt je dat hij het moeilijk vindt om huiswerk te maken. In plaats van meteen een advies te geven, luister je goed naar wat hij zegt.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

LSD: Luisteren, Samenvatten, Doorvragen

• Samenvatten
   Herhaal kort wat de ander heeft gezegd om te checken of je het goed hebt begrepen.

Voorbeeld: "Dus je vindt het lastig om je te concentreren omdat er thuis veel lawaai is, klopt dat?"

• Doorvragen
  Stel vragen om meer duidelijkheid te krijgen of meer informatie te verzamelen.

Voorbeeld: "Wat maakt het precies moeilijk? Is het het lawaai, of heb je misschien te weinig tijd?"

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

ANNA: Altijd Navragen, Nooit Aannemen

ANNA helpt je om niet meteen je eigen conclusie te trekken, maar om eerst te checken of je de ander goed hebt begrepen. Mensen nemen vaak snel aan dat ze iets weten, maar soms begrijp je iets anders dan de ander bedoelt.

• Altijd Navragen
  Als je iets niet zeker weet, vraag dan door in plaats van er vanuit te gaan dat je het begrijpt.
  
  Voorbeeld: Stel, je collega zegt: "Ik kan die taak niet doen." In plaats van aan te nemen dat hij geen tijd heeft, vraag je: "Waarom kun je het niet doen? Heb je hulp nodig of is het te druk?"

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

ANNA: Altijd Navragen, Nooit Aannemen

• Nooit Aannemen
  Ga niet uit van je eigen interpretatie zonder het eerst te controleren. Vraag altijd eerst.
  
  Voorbeeld: Als iemand zegt: "Ik voel me niet zo goed," neem dan niet meteen aan dat het iets lichamelijks is. Vraag bijvoorbeeld: "Wat bedoel je precies? Heb je pijn of voel je je verdrietig?"

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

LSD

Klant: "Mijn gameconsole doet het niet meer goed, hij loopt steeds vast en ik wil eigenlijk iets nieuws, maar ik heb niet veel geld."

• Luisteren: De verkoper luistert goed naar wat de klant vertelt.
• Samenvatten: "Je gameconsole loopt vast en je zoekt iets nieuws, maar je wilt niet te veel uitgeven, toch?"
• Doorvragen: "Speel je vooral online games of meer solo? En wat is je maximale budget?"

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

ANNA

Klant: "Ik wil een telefoon die alles kan, vooral om video's te kijken."

• Altijd Navragen:
  "Wat bedoel je precies met 'alles'? Wil je ook goed kunnen gamen of vooral video's streamen?"
• Nooit Aannemen:
  De verkoper vraagt door: "Hoeveel wil je uitgeven aan de telefoon?"

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

    Begrippen uit deze les

• LSD (Luisteren, Samenvatten, Doorvragen)
• ANNA (Altijd Navragen, Nooit aannemen)
• Communicatie
• Gesprekstechnieken