FE Introductietraining Delta JPT

• Taal
• HBO
• Studiejaar 4

Vraag voordat we beginnen:
Hoe denk je op dit moment over de training Formatieve Evaluatie?

Ik kan niet wachten om te beginnen!

Ik zit hier alleen omdat het moet.

Ik weet het nog niet.

Wie ben ik?

Sølvi van den Ende

Noorwegen

UvA

JPT

Van den Ende Education

HvA - Focus Formatieve Evaluatie

Welke uitspraak past het beste bij jou:
Voor mijn vak moeten .....

...leerlingen vooral lekker bezig zijn.

.. leerlingen iets hebben bereikt voor het einde van het jaar.

....leerlingen elke les iets geleerd hebben.

Doel van vandaag

Aan het einde van deze training kunnen de deelnemers SMART doelen met Succes Criteria voor hun lessen formuleren en 2 informele en 2 formele Checks for Understanding (C4U) toepassen in hun lessen.

SC: Deelnemers kunnen de definitie geven van doelen en succes criteria.

SC: Deelnemers kunnen uitleggen waar de letters SMART voor staan.

SC: Deelnemers kunnen formele en informele C4Us van elkaar onderscheiden

SC: Deelnemers kunnen minimaal 3 informele en 3 formele C4Us opnoemen

SC: Deelnemers kunnen een transfer maken van het oefenmateriaal naar 

        hun eigen lespraktijk.

Bewijs van leren verzamelen

Bewijsmateriaal verzamelen van HOE leerlingen het gestelde doel behalen.

C4Us = Checks for Understanding

Analyse en conclusie van het bewijsmateriaal

Resultaatanalyse met conclusie van het verzamelde bewijsmateriaal in fase 2. Wat ging goed? Wat ging nog niet goed?

Met leerlingen communiceren over de resultaten

Leerlingen voorzien van feedback, feed-up en feed forward. 

Wat heb jij ontdenkt in je analyse? Hoe communiceer je dat met je studenten? Klassikaal? In groepjes? Individueel?

Onderwijs en leren aanpassen

Wat hebben de leerlingen nodig om alsnog het doel te behalen? Hoe kan jij je onderwijs aanpassen zodat zij het doel bereiken? Welke acties zijn van jou en van hen vereist? 

Verwachtingen verhelderen

DOEL(EN) = WAT moeten de leerlingen leren?

SC = HOE bereiken de leerlingen dit doel?

Gulikers & Baartman (2017)

Fase 1: Verwachtingen verhelderen: Doelen stellen

• Een doel legt uit wat jij wilt dat de leerlingen moeten kunnen aan het einde van een les, lessenserie, week, periode, enz.
• Doelen zijn ALTIJD SMART en bevatten ALTIJD actiewerkwoorden die meetbaar zijn. De werkwoorden 'weten' en 'begrijpen' mogen daarom niet gebruikt worden.

Ik kan opnoemen waar elke letter van SMART voor staat.

ja, allemaal

sommige letters

nog geen één letter

Welk doel voor een brugklas LO les is SMART?
'Aan het einde van de les....

1. .....kunnen leerlingen 3 spelregels van basketbal uitleggen aan een medeleerling .
2. ..kunnen 2H leerlingen een eigen sportles met warm-up activiteit en 3 verschillende oefeningen bedenken.
3. ...weten leerlingen hoe een trampoline gebruikt kan worden.
4. ...begrijpen leerlingen hoe ze beter kunnen worden in het overpassen met voetbal.

Welk doel voor een 2H muziekles is SMART?
'Aan het einde van de les....

1. ...kunnen leerlingen 2 complexe composities analyseren en interpreteren.
2. ......weten leerlingen welke noten ze moeten kunnen om Fur Elise te spelen.
3. ...begrijpen leerlingen wat het verschil tussen een sopraan en een bas is
4. ...kunnen leerlingen 2 akkoorden op de gitaar spelen.

Welk doel voor een 4vwo CKV les is SMART?
'Aan het einde van de les....

1. ....kunnen leerlingen schilderijen uit de Barok onderscheiden van schilderijen uit de Renaissance
2. ...weten leerlingen het verschil tussen de Romantiek en de Renaissance is
3. ....begrijpen leerlingen wat ze moeten doen om de grootste kunststromingen te herkennen
4. ...kunnen leerlingen schilderijen van de Grote Meesters analyseren

Succes Criteria (SC)

• Succes criteria zijn de stappen of mini-doelen die leerlingen    moeten beheersen om het doel van de les, lessenserie,              hoofdstuk, enz. te behalen. 
• Succes criteria laten ALTIJD bewijs van leren zien. 

NB! Succes criteria moeten niet verward worden met instructies zoals 'werk in tweetallen', '2 minuten overpassen', 'eerst 2 minuten rennen en dan 10 seconden sprinten', enz. 

Voorbeeld van doel en SC voor een 4vwo CKV les

Doel: Aan het einde van de les kunnen leerlingen schilderijen uit de Barok onderscheiden van 

           schilderijen uit de Renaissance en het Impressionisme.

SC: Leerlingen kunnen 3 kenmerken van de Barok uitleggen en herkennen

SC: Leerlingen kunnen 3 kenmerken van de Renaissance uitleggen en 

        herkennen

SC: Leerlingen kunnen 3 kenmerken van het Impressionisme uitleggen en 

        herkennen

SC: Leerlingen kunnen uitleggen waarom de Barok een reactie was op de Renaissance en 

        waarom het Impressionisme een reactie was op de Barok.

Voorbeeld van doel en SC voor een 4havo LO les

Doel: Aan het einde van de les kunnen leerlingen uitleggen waarom intervaltraining effectiever is dan duurtraining voor een voetballer.

SC: Leerlingen kunnen de 3 meest gebruikte wedstrijdbewegingen van een 

        voetballer opnoemen en voordoen

SC: Leerlingen kunnen de begrippen snelheid en wendbaarheid uitleggen

SC: Leerlingen kunnen uitleggen wat anaerobe capaciteit betekent

Onthoud: SC laten ALTIJD bewijs van leren zien!

Gebruik actiewerkwoorden wanneer je doelen en SC formuleert zodat het leerproces van de leerling zichtbaar en daardoor meetbaar is. Gebruik Bloom's taxonomie. 

1.  Kennis: Doe je boek dicht en noem de zes denkniveaus van Bloom.

2. Inzicht: Hier zijn drie vragen. Op welk niveau van Bloom zijn de vragen gesteld?

3. Toepassing: Hoe kan kennis van Blooms taxonomie het lesgeven verbeteren?

4. Analyse: Vergelijk Blooms taxonomie met een indeling van anderen.

5. Synthese: Ontwerp een indeling van denkniveaus die op jouw school gebruikt kan worden.

6. Evaluatie: Behoort Bloom een verplicht onderdeel te zijn van opleidingen? 

Voor een overzicht van heel veel actiewerkwoorden van Bloom: https://bit.ly/4543R3O

https://docentenportal-farmacie.sites.uu.nl/wp-content/uploads/sites/133/2017/04/niveaubepaling_leerdoelen_Bloom.pdf

Welk SC is geschikt voor het volgende doel van een les LO :

Aan het einde van de les kunnen leerlingen een volleybalwedstrijd met puntentelling spelen.

1. Leerlingen kunnen voordoen hoe ze een goede serve moeten doen.
2. Leerlingen kunnen de spelregels opnoemen.
3. Leerlingen kunnen de puntentelling bij volleybal uitleggen.
4. Leerlingen weten hoe ze goed kunnen samenwerken in teamverband.

Werk in duo's en één van jullie schrijft SC 2 hier op.
Doel: Aan het einde van de les kunnen leerlingen een volleybalwedstrijd
met puntentelling spelen.
SC1: Leerlingen kunnen de puntentelling bij volleybal uitleggen.
SC2:

Hoe ziet fase 1 er in de praktijk uit?

• De eerste keer bepaalt de docent de SC. Leerlingen moeten eerst leren hoe het werkt. 
• Docent communiceert leerdoelen op meerdere manieren (en meerdere momenten tijdens een lessenserie)
• Als leerlingen weten hoe doelen en SC werken kan de docent leerlingen vragen succescriteria zelf te formuleren, o.a. door voorbeelden van het eindproduct te laten zien (goed en minder goed voorbeeld)

Vragen die de docent zichzelf stelt bij het bepalen van de doelen:

1. Welke doelen wil ik met mijn studenten bereiken ? Alleen cognitieve doelen

   (begrip inzicht)? Of ook leren leren / autonomie?

2. Wil ik met formatieve evaluatie bereiken dat studenten meer verantwoordelijkheid over hun 

     eigen leren nemen ?

3. Heb ik zicht op hoe studenten kennis ontwikkelen in mijn vakgebied en welke  

     misconcepties / moeilijkheden ze vaak tegenkomen ?

4. Hoe krijgen mijn studenten een goed beeld van de doelen en hoe ze die kunnen bereiken?

5. Is “ vrijheid binnen randvoorwaarden ” van toepassing op mijn leerdoelen?

Gulikers & Baartman (2017)

Fase 2: Bewijs van leren verzamelen

Checks for Understanding (C4Us)

Ik kan het verschil uitleggen tussen informele en formele Checks For Understanding (C4Us)

ja

nog niet

Checks for Understanding (C4U)

Informele C4Us kunnen beantwoord worden met 'nee'/'nog niet' of met gradaties van begrip (Op een schaal van 1-5, hoe goed beheers je....?) 

Voorbeeld: Ik weet wat de spelregels van rugby zijn.

Voorbeeld: Ik weet wat het verschil tussen majeur en mineur toonladders is.

Formele C4Us vragen leerlingen om iets te produceren: schriftelijk/tekenen, verbaal, voordoen

Voorbeeld: Ik kan de spelregels van rugby opnoemen.

Voorbeeld: Ik kan het verschil uitleggen tussen majeur en mineur toonladders.

C4Us geven de docent EN de leerling inzicht in het leerproces van de leerling.

Welke C4Us gebruik je
in jouw lessen?

C4Us

Een selectie C4Us:

https://www.edutopia.org/article/8-quick-checks-understanding

https://www.classcraft.com/blog/ways-to-check-for-understanding/

https://www.nwea.org/blog/2021/75-digital-tools-apps-teachers-use-to-support-classroom-formative-assessment/

Transfer naar de eigen lespraktijk

• Kies één van je lessen voor morgen uit.
• Formuleer een SMART doel met bijbehorende Succes                  Criteria.
• Bepaal hoe jij het doel en de SC met je leerlingen gaat delen.
• Kies je activiteiten uit.
• Kies 2 informele en 1 formele Checks for Understanding (C4Us) die de beheersing van de gekozen SC checken.

Ik heb het doel van vandaag behaald. Ik kan SMART doelen met Succes Criteria voor mijn lessen formuleren en 2 informele en 2 formele Checks for Understanding (C4U) toepassen in mijn lessen.

ja

nog niet

Exit ticket:
1. Wat heb je vandaag geleerd dat je nog niet wist?
2. Waar heb je nog meer informatie over/hulp bij
nodig?

Vraag voordat we eindigen. Hoe denk je nu over de training Formatieve Evaluatie?

Dit kan best nuttig zijn

Ik zit hier nog steeds alleen maar omdat het moet

Ik weet het nog niet

Gewoon proberen!