FE Introductietraining Alfa JPT

Vraag voordat we beginnen:
Hoe denk je op dit moment over de training Formatieve Evaluatie?
Ik kan niet wachten om te beginnen!
Ik zit hier alleen omdat het moet.
Ik weet het nog niet.
1 / 25
suivant
Slide 1: Sondage
TaalHBOStudiejaar 4

Cette leçon contient 25 diapositives, avec quiz interactifs et diapositives de texte.

time-iconLa durée de la leçon est: 100 min

Éléments de cette leçon

Vraag voordat we beginnen:
Hoe denk je op dit moment over de training Formatieve Evaluatie?
Ik kan niet wachten om te beginnen!
Ik zit hier alleen omdat het moet.
Ik weet het nog niet.

Slide 1 - Sondage

Wie ben ik?
Sølvi van den Ende
Noorwegen
UvA
JPT
Van den Ende Education
HvA

Slide 2 - Diapositive

Doel van vandaag
Aan het einde van deze training kunnen de deelnemers SMART doelen met Succes Criteria voor hun lessen formuleren en 2 informele en 2 formele Checks for Understanding (C4U) toepassen in hun lessen.

SC: Deelnemers kunnen de definitie geven van doelen en succes criteria.
SC: Deelnemers kunnen uitleggen waar de letters SMART voor staan.
SC: Deelnemers kunnen formele en informele C4Us van elkaar onderscheiden
SC: Deelnemers kunnen minimaal 3 informele en 3 formele C4Us opnoemen
SC: Deelnemers kunnen een transfer maken van het oefenmateriaal naar 
        hun eigen lespraktijk.

Slide 3 - Diapositive

Bewijs van leren verzamelen
Bewijsmateriaal verzamelen van HOE leerlingen het gestelde doel behalen.

C4Us = Checks for Understanding

Analyse en conclusie van het bewijsmateriaal
Resultaatanalyse met conclusie van het verzamelde bewijsmateriaal in fase 2. Wat ging goed? Wat ging nog niet goed?
Met leerlingen communiceren over de resultaten
Leerlingen voorzien van feedback, feed-up en feed forward. 
Wat heb jij ontdenkt in je analyse? Hoe communiceer je dat met je studenten? Klassikaal? In groepjes? Individueel?
Onderwijs en leren aanpassen
Wat hebben de leerlingen nodig om alsnog het doel te behalen? Hoe kan jij je onderwijs aanpassen zodat zij het doel bereiken? Welke acties zijn van jou en van hen vereist? 
Verwachtingen verhelderen
DOEL(EN) = WAT moeten de leerlingen leren?

SC = HOE bereiken de leerlingen dit doel?


Gulikers & Baartman (2017)

Slide 4 - Diapositive

Fase 1: Verwachtingen verhelderen: Doelen stellen
  • Een doel legt uit wat jij wilt dat de leerlingen moeten kunnen aan het einde van een les, lessenserie, week, hoofdstuk, periode, enz.
  • Doelen zijn ALTIJD SMART en bevatten ALTIJD actiewerkwoorden die meetbaar zijn. De werkwoorden 'weten' en 'begrijpen' mogen daarom niet gebruikt worden.

Slide 5 - Diapositive

Ik kan opnoemen waar elke letter van SMART voor staat.
ja, allemaal
sommige letters
nog geen één letter

Slide 6 - Sondage

Slide 7 - Diapositive

Welk doel voor een Engelse les is SMART?
A
B
.

Slide 8 - Quiz

Succes Criteria (SC)
  • Succes criteria zijn de stappen of mini-doelen die leerlingen    moeten beheersen om het doel van de les, lessenserie,              hoofdstuk, enz. te behalen. 
  • Succes criteria laten ALTIJD bewijs van leren zien. 


NB! Succes criteria moeten niet verward worden met instructies zoals 'werk in groepjes', 'gebruik 200 woorden', 'gebruik een woordenboek', enz. 

Slide 9 - Diapositive

Voorbeeld van doel en SC.
Aim: At the end of the lesson, you can write 5 sentences about what you, your teacher and your classmates are doing right now, using 5 different verbs.

SC: You can explain how the verb of the present continuous is made.
SC: You can list the 3 different forms of the verb 'to be' 
SC: You can link the pronouns I/you/he/she/it/we/you/they to the correct 
        forms of 'to be'.
SC: You can list 5 different verbs which describe what a person is doing.

Slide 10 - Diapositive

Onthoud: SC laten ALTIJD bewijs van leren zien!
Gebruik actiewerkwoorden wanneer je doelen en SC formuleert zodat het leerproces van de leerling zichtbaar en daardoor meetbaar is. Gebruik Bloom's taxonomie. 

1.  Kennis: Doe je boek dicht en noem de zes denkniveaus van Bloom.
2. Inzicht: Hier zijn drie vragen. Op welk niveau van Bloom zijn de vragen gesteld?
3. Toepassing: Hoe kan kennis van Blooms taxonomie het lesgeven verbeteren?
4. Analyse: Vergelijk Blooms taxonomie met een indeling van anderen.
5. Synthese: Ontwerp een indeling van denkniveaus die op jouw school gebruikt kan worden.
6. Evaluatie: Behoort Bloom een verplicht onderdeel te zijn van opleidingen? 

Voor een overzicht van heel veel actiewerkwoorden van Bloom: https://bit.ly/4543R3O

Slide 11 - Diapositive

Welk SC is geschikt voor het volgende doel:
A

Slide 12 - Quiz

Welk ander SC zou geschikt zijn voor hetzelfde doel? Werk in duo's en één van jullie schrijft jullie SC hier op.
Doel:
timer
3:00

Slide 13 - Question ouverte

Hoe ziet fase 1 er in de praktijk uit?
  • De eerste keer bepaalt de docent de SC. Leerlingen moeten eerst leren hoe het werkt. 
  • Docent communiceert leerdoelen op meerdere manieren (en meerdere momenten tijdens lessenserie)
  • Als leerlingen weten hoe doelen en Sc werken kan de docent leerlingen vragen succescriteria zelf te formuleren, o.a. door voorbeelden van het eindproduct te laten zien (goed en minder goed voorbeeld)

Slide 14 - Diapositive

Vragen die de docent zichzelf stelt bij het bepalen van de doelen:
1. Welke doelen wil ik met mijn studenten bereiken ? Alleen cognitieve doelen
   (begrip inzicht)? Of ook leren leren / autonomie?
2. Wil ik met formatieve evaluatie bereiken dat studenten meer verantwoordelijkheid over hun 
     eigen leren nemen ?
3. Heb ik zicht op hoe studenten kennis ontwikkelen in mijn vakgebied en  welke  
     misconcepties / moeilijkheden ze vaak tegenkomen ?
4. Hoe krijgen mijn studenten een goed beeld van de doelen en hoe ze die
     kunnen bereiken?
5. Is “ vrijheid binnen randvoorwaarden ” van toepassing op mijn leerdoelen?

Slide 15 - Diapositive

Fase 2: Bewijs van leren verzamelen
Checks for Understanding (C4Us)

Slide 16 - Diapositive

Ik kan het verschil uitleggen tussen informele en formele Checks For Understanding (C4Us)
ja
nog niet

Slide 17 - Sondage

Checks for Understanding (C4U)
Informele C4Us kunnen beantwoord worden met 'nee'/'nog niet' of met gradaties van begrip (Op een schaal van 1-5, hoe goed beheers je....?) Voorbeeld: Ik kan de verleden tijd van 'schreiben' opnoemen.

Formele C4Us vragen leerlingen om iets te produceren, schriftelijk/tekenen of verbaal. (Wat is de verleden tijd van het werkwoord 'schreiben'?

C4Us geven de docent EN de leerling inzicht in het leerproces van de leerling.

Slide 18 - Diapositive

Welke C4Us gebruik je
in jouw lessen?

Slide 19 - Carte mentale

Transfer naar de eigen lespraktijk
  • Kies één van je lessen voor morgen uit.
  • Formuleer een SMART doel met bijbehorende Succes                  Criteria.
  • Bepaal hoe jij het doel en de SC met je leerlingen gaat delen.
  • Kies je activiteiten uit.
  • Kies 2 informele en 2 formele Checks for Understanding (C4Us) die de beheersing van de gekozen SC checken.

timer
10:00

Slide 21 - Diapositive

Ik heb het doel van vandaag behaald. Ik kan SMART doelen met Succes Criteria voor mijn lessen formuleren en 2 informele en 2 formele Checks for Understanding (C4U) toepassen in mijn lessen.
ja
nog niet

Slide 22 - Sondage

Exit ticket:
1. Wat heb je vandaag geleerd dat je nog niet wist?
2. Waar heb je nog meer informatie over/hulp bij
nodig?

Slide 23 - Question ouverte

Vraag voordat we eindigen. Hoe denk je nu over de training Formatieve Evaluatie?
Dit kan best nuttig zijn
Ik zit hier nog steeds alleen maar omdat het moet
Ik weet het nog niet

Slide 24 - Sondage

Gewoon proberen! 

Slide 25 - Diapositive