BS 12

• Dierverzorging
• HBO
• Studiejaar 4

BS 12 Passend Onderwijs

Maartje Nagtegaal

Groen, Zorg & Onderwijs

Docent Dierverzorging niveau 2

Clusius College Alkmaar

Aanleiding/praktijkvraag

Hoe komt het dat docenten moeite hebben met de niveau 2 studenten in de klas en waarom lukt het niet altijd om passend onderwijs binnen de klas te geven? Hebben docenten die lesgeven aan niveau 2 studenten misschien andere kwalificaties nodig en zo ja; hoe zouden zij zich deze eigen kunnen maken?

1 Passend onderwijs in de klas niet heel passend

2 Docenten missen kennis en kunde

3 Vraag om professionalisering vanuit organisatie 

Afstudeeronderzoek

Onderzoek naar de benodigde kwalificaties van docenten die lesgeven aan niveau 2 studenten en hoe zij zich deze eigen kunnen maken. 

Hoofdvraag: Aan welke bekwaamheidseisen moet een docent Dierverzorging niveau 2 voldoen om om te kunnen gaan met de diversiteit in de klas en het geven van passend onderwijs in de klas?

Deelvraag 1: Hoe wordt op dit moment op het Clusius College (mbo) invulling gegeven aan passend onderwijs?

Deelvraag 1: Hoe wordt er op jullie werkplek invulling gegeven aan passend onderwijs?

Deelvraag 2

Welke zorgvraag/problematiek brengen de niveau 2 studenten met zich mee?

39 eerstejaars

6 zonder indicatie

Hoe groot zijn jullie klassen niv. 2? Welke zorgvragen/problematiek zien jullie op niv. 2 het meeste?

Deelvraag 3

In hoeverre zijn de docenten van niveau 2 op dit moment op het Clusius College in staat om deze specifieke doelgroep te begeleiden?

Zijn er experts/speciale docenten op jou school voor deze doelgroep?

Met hoeveel personen (docent of ondersteunend personeel) wordt met een praktijk-, niv. 1 en niv. 2 klas gewerkt bij jou op school?

Deelvraag 4

Op welke manier kunnen de betreffende docenten zich bekwamen in de pedagogische didactische begeleiding van de niveau 2 student?

Product

Onderzoeksrapport

Digitaal magazine

Bronnenlijst

Eimers, T. K. (2018). Evaluatie passend onderwijs. Sectrorrapport mbo. Nijmegen: KBA Nijmegen.

Greef de, M. E. (2019). Welk pedagogisch-didactisch handelen van de begeleidende docent zorgt ervoor, dat studentenmbo niveau 1 en niveau 2 succesvol zelfstandig kunnen leren? Den Haag: Kennisrotonde .

Groenenberg, R. H. (2012). Docent in mbo niveau 1 of 2, een vak apart. Utrecht/'s-Hertogenbosch: ECBO.

Lesterhuis, M. (2010). De Docent competent; De opvattingen van docenten die lesgeven aan mbo niveau 1 en 2. Utrecht: Universiteit Utrecht.

Lukassen, K. (2019). Handreiking voor docenten en onderwijsteams die onderwijs verzorgen aan jongeren en (jong)volwassenen in een kwetsbare positie (in entree). Woerden: MBO Raad.

MBO Raad. (2015). Kwalificatiedossier van de docent mbo. Woerden: MBO Raad.

Meemelink, I. D. (2018). Ondersteuningsprofiel Clusius mbo. Alkmaar: Clusius College.

Werkprocessen BS 12

1. Didactisch handelen op basis van onderwijsbehoeften
2. Pedagogisch handelen op basis van onderwijsbehoeften 

   3 Ruimte kunnen geven en structuur kunnen bieden 

   4 Relativeren van eigen gedrag 

   5 Overleggen en kennis delen met collega’s 

Het onderzoek moet bijdragen aan een groei van kennis in hetdidactisch en  pedagogisch handelen van mij als docent van de doelgroep niveau 2. Door meer te weten van de behoeften van de studenten en hoe erop te anticiperen, kunnen zij beter tot hun recht komen en meer tot leren kunnen komen. Ons team overlegd nauw met elkaar en wil graag groeien en leren ten behoeve van zichzelf, maar vooral voor onze studenten, wat een draagvlak geeft voor mijn onderzoek en aanbevelingen. 

Zijn er nog vragen?