Eindpresentatie WPL 3

• Nederlands
• Middelbare school
• vmbo t
• Leerjaar 1

Eindpresentatie WPL3

Doel:

- Voldoet Annemieke aan het  gevraagde niveau van de  bekwaamheidsgebieden en is  ze een startbekwame leraar?- Vaststellen oordeel door         alle betrokkenen.

Presentatie

1.  Visie op onderwijs
2. Pedagogische bekwaamheid
3. Eigen oordeel

Mijn presentatie is als volgt opgebouwd:
ten eerste, ten tweede en als laatste

Maar voordat ik start met de professionele basis kijken we eerst naar wat het vertrekpunt voor wpl3 was.

Vertrekpunt WPL3
 

Uit de eindevaluatie van WPL2:

'Je staat aan het begin van je nieuwe carrière, dus temper je verwachtingen van wat je allemaal al wel niet zou moeten kunnen....gun jezelf ontwikkeltijd'….

Door corona was mijn ontwikkeltijd anders dan gedacht en WPL3 was voor mij als 'het bedwingen van een berg' >

waarom? hoogtevrees en toch gek op de bergen

door corona weinig fysieke kilometers voor de klas en toch gek op onderwijs

1. Visie op onderwijs

Ik ga nu vertellen over mijn professionele basis en mijn visie op onderwijs. 

Tijdens mijn stage bij ROC Nijmegen heb ik mijn eigen onderwijsvisie ontdekt. Voor mij is samenhang en hybride werken belangrijk. Sommigen bedoelen er de mix van online en offline onderwijs mee. Maar voor mij gaat het om de combinatie van “leren op school” en “leren in de praktijk”, waarbij docenten en het werkveld samen een krachtige, beroepsgerichte leeromgeving ontwerpen waarin vakoverstijgend gewerkt wordt.

Net als bij de afdeling FD. Zo zijn er de leerwerkbedrijven café, eethoek en wasserij op school en lopen de studenten elk jaar stage. En waren mijn eigen lessen zoveel mogelijk beroepsgericht en afgestemd met andere vakken. 

Bron: SLO

De overstap naar deze onderwijsvorm is best een arbeidsintensief project dat op veel niveaus om verandering vraagt. Het vereist een cultuuromslag. Bij de opleiding waar ik stage liep was de basis voor de cultuuromslag het curriculaire spinnenweb. De kern en de negen draden van het spinnenweb verwijzen naar tien onderdelen van het curriculum die nodig zijn bij het plannen van en het leren door leerlingen. De curriculumniveaus macro/nationaal, meso/school en micro/lesniveau verwijzen naar verschillende niveaus waarop afspraken worden vastgelegd over het curriculum. Hiermee ontstaat samenhang. Ik keek voor mijn visie met name naar het lesniveau en schoolniveau.

Afscheid van traditioneel onderwijssysteem

• De plek waar de pubers van nu de meeste tijd van de dag doorbrengen, is    nog exact hetzelfde als in de jaren 90 van de vorige eeuw.
• Steeds meer kinderen passen niet in dit traditionele onderwijssysteem. 
   
   > doelen van ons huidige onderwijssysteem zijn: het voldoen aan de wet, landelijke exameneisen en verantwoording afleggen aan de inspectie van het onderwijs via cijfers en volgsystemen. 

Ik vind dat we afscheid moeten nemen van ons traditionele onderwijssysteem. 

Ik ga jullie nu vertellen wat voor mij het ideale onderwijssysteem is.

In mijn ideale onderwijs

• Ben ik eigenaar van het onderwijs en laat ik de leerlingen eigenaar zijn van hun leren.  
• Is ruimte voor gepersonaliseerd leren, vakoverstijgende opdrachten, reflectiemomenten, feedforward en dialoog.  
• Is het mijn taak om iedere leerling structuur te bieden om de vrijheid binnen grenzen te leren hanteren. 
  

In mijn ideale onderwijs

• Oefenen voor een toets moet niet het doel van onderwijs zijn.Dat zei ik 10 jaar geleden - tijdens mijn 'oude carrière' - al in de Tubantia:

Daarnaast ...

In mijn ideale onderwijs

• Is sturing door een volwassene nodig, anders komt de leerling niet tot leren. 
• Dit kan in de rol van coach door individuele gesprekken te voeren en samen een leerdoel op te stellen. En te evalueren op  inhoud en proces en hoe het groepsproces verlopen is.

De rol van de docent blijft essentieel. Nu en in de toekomst!

Maar...hoe doe je dat dan...sturing geven aan studenten die niet gemotiveerd zijn voor een kernvak? Daar gaat het volgende onderdeel van mijn presentatie over. Mijn pedagogische bekwaamheid.

2. Pedagogisch bekwaam

Om sturing te kunnen geven is er een fundamentele voorwaarde voor je klassenmanagement om goed les te kunnen geven.

Fundamenteel voor kinderen in opvoeding en onderwijs

• weerstand ervaren
• weerstand leren bieden aan verlangens
  
• leren omgaan met weerstand van anderen >

 noodzakelijke voorwaarde voor een volwassen levenshouding

 Philippe Meirieu geeft het volgende aan: weerstand is het fundament van ervaringen die kinderen in opvoeding en onderwijs moeten meekrijgen. 

Als docent ben je constant werkzaam in het spanningsveld tussen het recht van het kind om opgevoed te worden en het recht van het kind om kind te zijn.

Als je kijkt naar mijn ontwikkeling bij klassenmanagement gaat mij dat steeds beter af (voor zover mogelijk tijdens coronatijd). Kijk mee naar de verschillen tussen WPL2 en WPL3.

 WPL2

• Ober gedrag
  (opspringen bij elke vraag)
• Les onvoldoende voorbereid
  
• Geen continu signaal
  
• Te laat leiding nemen om beoogd effect te realiseren

WPL3 vooruitgang:

• Oog voor de student, ook voor aanvang les (gastheer)
• Elke les goed voorbereid (didacticus)
• Weerstand bieden door regels te handhaven (pedagoog)
• Zichtbaarder leider zijn van de les (presentator)
  

Van te tolerant naar iets meer gezaghebbend

Voorbeelden:

- spreek meer aan op gedrag, stel meer eisen en pak door. 

- stuur en begeleid meer de groepsprocessen.

- stem pedagogisch handelen af met anderen.

- heb meer aandacht voor en een relatie met de student.

Wat ik bij mijn pedagogische bekwaamheid ook van belang vind is het stimuleren van zelfvertrouwen en het aanzetten tot zelf nadenken. Mijn filmpjes zijn daar voorbeelden van. Tijdens mijn lessen geef ik veel complimenten en ik geef niet altijd gelijk antwoord op een vraag, maar laat de leerling zelf nadenken om tot een oplossing te komen, vb: jongen met veel moeite met de Nederlandse taal.

Bij de komende dia sta ik nog even kort stil bij mijn  vakinhoudelijke bekwaamheid.

Vakinhoudelijk bekwaam

De vakoverstijgende en beroepsgerichte lessen vond ik het leukst om te ontwikkelen. Tijdens mijn voorbereiding van de lessen was het altijd mijn doel om samenhang aan te brengen tussen verschillende verwante vakken. Dit lukte niet altijd, zo was het voor mijn meesterstuk lastig om het onderdeel 'omgaan met klachten' om te zetten naar lessen schrijfvaardigheid waar de bedrijvende en lijdende vorm geoefend werd en ook nog taalbeschouwing aan bod kwam. Het effect van mijn onderwijsactiviteiten was hierdoor minder groot dan ik van tevoren dacht. De inductieve lesstart was minder boeiend voor de studenten en begrepen ze ook niet helemaal. En ze kwamen niet al doende tot inzicht. Alhoewel ik actieve werkvormen had, merkte ik tijdens mijn lessen en bij het bekijken van de lesopname dat ik nog teveel instructie geef en te veel aan het woord ben.

Waar het wel lukte was bij het vak communicatieve vaardigheden.

Communicatieve vaardigheden

Zoals voor het onderdeel 'gesprekken voeren'. De theorie behandelde ik tijdens mijn lessen comm. vaardigheden en het voeren van een gesprek kwam bij het vak  receptiewerkzaamheden aan bod. Mijn professionele basis opgedaan als communicatieadviseur kwam hierbij goed van pas. Sowieso helpt mij dat bij mijn ontwikkeling als leraar. Een professionele leraar moet kunnen organiseren, communiceren, reflecteren en samenwerken. Daar heb ik inmiddels 20 jaar ervaring mee.

Dan wil ik nu mijn presentatie afsluiten met de volgende vraag:

Heb ik de gevraagde kwaliteiten onder de bijzondere corona en persoonlijke omstandigheden
voldoende aangetoond?

Ja, ik heb de berg bedwongen. Want:

• Doelen zijn grotendeels behaald.
  
• Mijn visie op onderwijs is voor mij duidelijk geworden.
• Mijn pedagogische, vakdidactische en vakinhoudelijke kwaliteiten zijn gegroeid.

Maar...

er blijven altijd uitdagingen, ook boven op de berg kan het hard waaien. Kansen om te blijven ontwikkelen zijn er genoeg!