Kennis cafe: Differentieren tijdens Skills

• Pdg
• HBO
• Studiejaar 4

Differentieren tijdens Skills

Hoe kunnen docenten tijdens Skills lessen differentiëren,

zodat de les aansluit bij de leerbehoefte van de individuele student, in de BBL-opleiding verpleegkunde niveau 4?

Resultaten en Innovatievoorstel.                                                                                 Najib Rashiq, Rik Okkersen & Mariëlle Baron-Kruissen.

Agenda

1. Introductie (2 minuten)

2. Reden en resultaat van onderzoek (4 minuten)

3. Praktische Strategieën voor Differentiatie (7 minuten)

4. Presenteer uitkomsten (4 minuten)

5. Vraag en Antwoord en Afsluiting (5 minuten)

R

Wat was er aan de hand?

Wat is differentiatie tijdens de Skills lessen? Hoe doe je dit? Is het überhaupt wel gewenst? Heeft het voordelen om dit te doen? 

En zo ja............waarom gebeurt dit dan niet al?

R

Hoe wij een bedrag van minister Dijkgraaf ter waarde van €100.000 zouden besteden?

"Op 6 juli heeft Minister Dijkgraaf de nieuwe onderzoekskaders voor de Inspectie voor het Onderwijs vastgesteld. Met deze wijzigingen kan de Inspectie scherper focussen op de basisvaardigheden. Het nieuwe onderzoekskader gaat per 1 augustus 2023 in. In het pedagogisch didactisch handelen is explicieter gemaakt waar naar gekeken wordt: doelgericht, activerend, differentiatie, feedback en reflectie.”

- Workshops voor docenten van skills 

- Inventariseren en bundelen van effectieve differentiatiewerkvormen voor alle skills-handelingen.

R

Wat is het?

Differentiatie in het MBO verwijst naar een onderwijskundige aanpak waarbij rekening wordt gehouden met de verschillen tussen studenten, zoals ontwikkelingsniveau, vaardigheden, leerstijlen en interesses. 

M

Hoe doen jullie dit?

Derde jaars BBL groep. Bezig met het einde van hun vierde stageplaats en nu aanwezig voor terugkom onderwijs. 

4 studenten werken in een bakkerijfabriek, 4 studenten werken bij een kleine zelfstandige bakker

Groep bestaat uit 8 studenten leeftijd tussen de 20 en 32 jaar. 

De lesperiode van 8 weken staat in het teken van oefenen, studenten mogen zelf aangeven waar zij mee willen werken. Les duur: 2 aansluitende uren per week

Er komen vragen uit de groep die zij tegen komen in de praktijk:

• Bij ons bakken ze veel glutenvrij gebak. hoe werkt dat? Kunt U een les geven?
• Kunnen we nog een keer bonbons maken, is heel lang geleden dat we dat geoefend hebben?
• Ik wil graag slagroomkloppen oefenen om af te tekenen.
• Waarom worden soesjes en taarten op een andere oven temperatuur gebakken?
• Kan iemand mij helpen de deegrol machine in te stellen?

R

De opdracht

Welke mogelijkheden zie je voor de eerste les en hoe kan je differentiatie gebruiken?

differentiatie op Niveau

differentiatie op Tempo

differentiatie op Instructie

differentiatie op Inhoud

differentiatie op Leervoorkeur

R

Welke ondersteuning heb je nodig

R M N

1.Niks, wij redden ons wel

2.Inleidende informatie is prettig

3.Volledige ondersteuning is nodig

Welke mogelijkheden zie je
voor de eerste les
en hoe kan je differentiatie gebruiken?

Wat is er uitgekomen?

R

Hoe nu verder?

Er is behoefte aan meer ondersteuning, flexibiliteit in lesplannen en aanpassingen aan de lesomgeving om differentiatie effectief toe te passen. 

M

Conclusie

Er is werk aan de winkel.

Ondanks tekortkomingen, zijn studenten over het algemeen tevreden met de skills-lessen. Het is aan te bevelen om gerichte acties te ondernemen om differentiatiepraktijken te verbeteren en aan te laten sluiten op de leerbehoeften van studenten .

N

Dank voor uw aandacht.