Vakdidactiek hoofdfase A week 3.6 2021-2022

• Vakdidactiek
• HBO
• Studiejaar 2

ONDERWIJS ONTWERPEN VAKDIDACTIEK HOOFDFASE A

9:25

ONDERWIJS ONTWERPEN VAKDIDACTIEK HOOFDFASE A

9:25

Observaties en interviews

• Nog inleveren: Frans, Verena, Sam, Chérise

9:35

Leesopdracht: noteer al lezend succescriteria voor een motiverende les/goede les (want een goede les is motiverend) taalvaardigheid. 

Succescriteria zijn de entreeticket voor de volgende les 

Welke succescriteria voor een motiverende les taalvaardigheid heb je genoteerd?

9:45

Wat zijn de principes van activerende didactiek?

Wat zijn de principes van activerende didactiek? 

Actieve leerling (kleinere rol docent, grotere rol leerling) door:

• Variatie en afwisseling
• Met elkaar uitwisselen over leerstof 
• Variatie aan werkvormen
• Samenwerken met positieve wederzijdse afhankelijkheid
• Voorkennis activeren
• Individuele aanspreekbaarheid

Wat betekent dat voor de manier waarop je klassikaal vragen stelt in de klas?  

Wat betekent dat voor de manier waarop je zelfstandig werken organiseert in de klas?

10:45-11:00 pauze

DBE-CYCLUS

• VOLDAAN

DBE-CYCLUS 

De volgende stap:

• Selecteer drie criteria waarmee je zou willen experimenteren in de eerste les die je gaat ontwerpen en geven. Soms kun je één criterium kwijt in je les, soms meerdere. Houd een maximum van drie aan.

• Noteer de criteria die jullie gaan gebruiken in het 'formulier succescriteria' (staat ook op BB onder Informatie)

• Start met het ontwerpen van je les. Een les is: lesformulier + lesmateriaal

• Het mag een deel van een les zijn
• Je ontwerpt eigen lesmateriaal of je gebruikt de leergang van de stageschool 
  
• Hulpmiddelen: lesmateriaal en literatuur jaar 1, lesmateriaal en literatuur jaar 2

30 minuten. Na 30 minuten presenteer je wat je hebt ontwikkeld tot dan toe.

Bij de didactische experimenten staat professionele ontwikkeling centraal. Het didactische experiment kan heel goed geslaagd zijn als je de succescriteria niet hebt behaald, maar wel meer kennis hebt gekregen over hoe je ze mogelijkerwijs wél kunt bereiken.

De komende twee weken op stage:

Inleveren

• Uiterlijk 31 maart op Blackboard onder 'didactisch experiment 1' (niet voor een beoordeling)

• Twee vliegen in één klap: mooi bewijsmateriaal voor je stagedossier

Lesopdracht

Succescriteria aanvullen

Grammatica

Vind je grammatica leuk om te geven als docent?

010

Vind je grammatica nuttig om te geven als docent?

010

Hoe wil je grammatica aanbieden?

Hoe wil je grammatica aanbieden?

Grammatica: context en praktijkprobleem

• Vroeger: systematisch aanleren van grammatica
• Nu: communicatieve benadering: boodschap overbrengen ipv correctheid
• Leergangen willen allesomvattend zijn en iedere docent bedienen (=omzet). Resultaat: veel oefeningen grammatica. 
• Docent: véél grammatica, want hoofdstuk doorwerken en gevoel docent te zijn, zichtbare resultaten. Leerling: idem dito.
• Docenten leggen vaak grammatica uit die niet geschikt is om uit te leggen: verloren lestijd

Grammatica: 

• Behandel alleen de grammatica die in veel gesprek- en schrijfsituaties terugkeert (=regelmatige oefening).
• Bied grammatica in context aan.
• Grammatica mag geen doel op zich zijn: integreer het in de aanpak van receptieve naar productieve taalvaardigheid (Neuner) en laat grammatica ondersteunend zijn aan de vaardigheden

Grammatica 

Integreer het in de aanpak van receptieve naar productieve taalvaardigheid (Neuner)

Grammatica

• Begrijpelijkheid gaat voor formele correctheid bij taaluitingen van leerlingen in het VO: leg niet op alle regels zout
• Bepaal of je de grammatica per se moet uitleggen: kan de taalvorm niet beter (eerst) als chunk geleerd worden?
• Formuleer samen met de leerlingen gebruiksregels in eenvoudig taalgebruik: vermijd grammaticale terminologie.

Instructievormen

Bepaal of je de grammatica per se moet uitleggen: 

Instructievormen

Instructievormen

Instructievormen

Instructievormen

Instructievormen

Grammatica 

Zorg voor een taakgerichte benadering:

• het boeken van een reisje,
  
• het maken van een toeristische folder,
  
• het presenteren van een Duitse of Franse Youtuber,
  
• het inrichten van een appartement,
  
• online boodschappen doen 
• spelvormen met een informatiekloof

Grammatica en motivatie

• Welke instructievorm motiveert het meest?
• Waarom?
• En denk ook aan:

De komende twee weken op stage:

• Inleveren uiterlijk 25 maart op Blackboard onder 'didactisch experiment 1' (niet voor een beoordeling)
• Inleveren in één document: lesformulier, lesmateriaal (bij gebruik leergang voeg je afbeeldingen toe), opname les, door je stagecoach ingevuld formulier succescriteria)
• Twee vliegen in één klap: mooi bewijsmateriaal voor je stagedossier

Vooruitblik:

Leesopdracht: noteer al lezend succescriteria voor een motiverende les/goede les (want een goede les is motiverend) taalvaardigheid. 

Succescriteria zijn de entreeticket voor de volgende les