Vakdidactiek hoofdfase A week 3.6 2022-2023

PPO en VAKDIDACTIEK HOOFDFASE A
Programma:
9:15 - 9:35       praten over stage
9:35 - 10:40    vakdidactiek
10:40 - 10:50  pauze
1 / 21
suivant
Slide 1: Diapositive
VakdidactiekHBOStudiejaar 2

Cette leçon contient 21 diapositives, avec quiz interactifs et diapositives de texte.

Éléments de cette leçon

PPO en VAKDIDACTIEK HOOFDFASE A
Programma:
9:15 - 9:35       praten over stage
9:35 - 10:40    vakdidactiek
10:40 - 10:50  pauze

Slide 1 - Diapositive

9:25

Praten over je stageweek
Kies uit:
  • Wat me heeft verwonderd
  • Wat ik verlang
  • Wat ik heb geleerd
  • Wat ik het mooist vond
  • Wat ik het belangrijkst vond
  • Het compliment dat ik heb gekregen
  • Wat mij het meeste voldoening heeft gegeven
  • Waar ik het meest tegenaan liep

Slide 2 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Interviews
Belangrijke conclusies over wat motiveert?
Wat moet worden toegevoegd aan de mind map?

Slide 3 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Vind je grammatica leuk om te geven als docent?
010

Slide 4 - Sondage

Cet élément n'a pas d'instructions

Vind je grammatica nuttig om te geven als docent?
010

Slide 5 - Sondage

Cet élément n'a pas d'instructions

Podcast
De zin en onzin van grammatica

1) Individueel - 3 minuten - De mind map herlezen 
2) Samen - 5 minuten - discussiëren over wat er moet worden toegevoegd aan de mind map

Slide 6 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Grammatica: context en praktijkprobleem
  • Vroeger: systematisch aanleren van grammatica
  • Nu: communicatieve benadering: boodschap overbrengen ipv correctheid
  • Leergangen willen allesomvattend zijn en iedere docent bedienen (=omzet). Resultaat: veel oefeningen grammatica. 
  • Docent: véél grammatica, want hoofdstuk doorwerken en gevoel docent te zijn, zichtbare resultaten. Leerling: idem dito.
  • Docenten leggen vaak grammatica uit die niet geschikt is om uit te leggen: verloren lestijd


Slide 7 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Grammatica: 


  • Behandel alleen de grammatica die in veel gesprek- en schrijfsituaties terugkeert (=regelmatige oefening).
  • Bied grammatica in context aan.
  • Grammatica mag geen doel op zich zijn: integreer het in de aanpak van receptieve naar productieve taalvaardigheid (Neuner) en laat grammatica ondersteunend zijn aan de vaardigheden


Slide 8 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Grammatica
  • Begrijpelijkheid gaat voor formele correctheid bij taaluitingen van leerlingen in het VO: leg niet op alle regels zout
  • Bepaal of je de grammatica per se moet uitleggen: kan de taalvorm niet beter (eerst) als chunk geleerd worden?
  • Formuleer samen met de leerlingen gebruiksregels in eenvoudig taalgebruik: vermijd grammaticale terminologie.

Slide 9 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Instructievormen
In tweetallen, 10 minuten: leg deze instructievormen uit m.b.v. een voorbeeld uit de klas

Slide 10 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Instructievormen

Slide 11 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Instructievormen

Slide 12 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Instructievormen

Slide 13 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Instructievormen

Slide 14 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Instructievormen

Slide 15 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Grammatica 
Zorg voor een taakgerichte benadering:
  • het boeken van een reisje,
  • het maken van een toeristische folder,
  • het presenteren van een Duitse of Franse Youtuber,
  • het inrichten van een appartement,
  • online boodschappen doen 
  • spelvormen met een informatiekloof

Slide 16 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Grammatica en motivatie
  • Welke instructievorm motiveert het meest?
  • Waarom?
  • En denk ook aan:

Slide 17 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions


  • Start met het ontwerpen van je les. Een les is: lesformulier + lesmateriaal
  • Het mag een deel van een les zijn
  • Je ontwerpt eigen lesmateriaal of je gebruikt de leergang van de stageschool 
  • Hulpmiddelen: lesmateriaal en literatuur jaar 1, lesmateriaal en literatuur jaar 2

30 minuten. Na 30 minuten presenteer je wat je hebt ontwikkeld tot dan toe.

Bij de didactische experimenten staat professionele ontwikkeling centraal. Het didactische experiment kan heel goed geslaagd zijn als je de succescriteria niet hebt behaald, maar wel meer kennis hebt gekregen over hoe je ze mogelijkerwijs wél kunt bereiken.

Slide 18 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Inleveren
  • Uiterlijk 31 maart op Blackboard onder 'didactisch experiment 1' (niet voor een beoordeling)
  • Twee vliegen in één klap: mooi bewijsmateriaal voor je stagedossier

Slide 19 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Opbrengst
Wat was totaal nieuw?
Wat ga je uitzoeken?
Waarover wil je een volgende keer meer weten?
Wat zet je aan het denken?
Wat is je onduidelijk?
Waaraan heb je echt iets gehad?
Wat vond je plezierig?
Wat wil je graag kwijt?
Wat wil je in je les gebruiken?










Slide 20 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Vooruitblik:

Slide 21 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions