Vakdidactiek hoofdfase A week 3.6 2022-2023

• Vakdidactiek
• HBO
• Studiejaar 2

PPO en VAKDIDACTIEK HOOFDFASE A

Programma:

9:15 - 9:35       praten over stage

9:35 - 10:40    vakdidactiek

10:40 - 10:50  pauze

9:25

Praten over je stageweek

Kies uit:

• Wat me heeft verwonderd
• Wat ik verlang
• Wat ik heb geleerd
• Wat ik het mooist vond
• Wat ik het belangrijkst vond
• Het compliment dat ik heb gekregen
• Wat mij het meeste voldoening heeft gegeven
• Waar ik het meest tegenaan liep

Interviews

Belangrijke conclusies over wat motiveert?

Wat moet worden toegevoegd aan de mind map?

Vind je grammatica leuk om te geven als docent?

010

Vind je grammatica nuttig om te geven als docent?

010

Podcast

De zin en onzin van grammatica

1) Individueel - 3 minuten - De mind map herlezen 

2) Samen - 5 minuten - discussiëren over wat er moet worden toegevoegd aan de mind map

Grammatica: context en praktijkprobleem

• Vroeger: systematisch aanleren van grammatica
• Nu: communicatieve benadering: boodschap overbrengen ipv correctheid
• Leergangen willen allesomvattend zijn en iedere docent bedienen (=omzet). Resultaat: veel oefeningen grammatica. 
• Docent: véél grammatica, want hoofdstuk doorwerken en gevoel docent te zijn, zichtbare resultaten. Leerling: idem dito.
• Docenten leggen vaak grammatica uit die niet geschikt is om uit te leggen: verloren lestijd

Grammatica: 

• Behandel alleen de grammatica die in veel gesprek- en schrijfsituaties terugkeert (=regelmatige oefening).
• Bied grammatica in context aan.
• Grammatica mag geen doel op zich zijn: integreer het in de aanpak van receptieve naar productieve taalvaardigheid (Neuner) en laat grammatica ondersteunend zijn aan de vaardigheden

Grammatica

• Begrijpelijkheid gaat voor formele correctheid bij taaluitingen van leerlingen in het VO: leg niet op alle regels zout
• Bepaal of je de grammatica per se moet uitleggen: kan de taalvorm niet beter (eerst) als chunk geleerd worden?
• Formuleer samen met de leerlingen gebruiksregels in eenvoudig taalgebruik: vermijd grammaticale terminologie.

Instructievormen

In tweetallen, 10 minuten: leg deze instructievormen uit m.b.v. een voorbeeld uit de klas

Instructievormen

Instructievormen

Instructievormen

Instructievormen

Instructievormen

Grammatica 

Zorg voor een taakgerichte benadering:

• het boeken van een reisje,
  
• het maken van een toeristische folder,
  
• het presenteren van een Duitse of Franse Youtuber,
  
• het inrichten van een appartement,
  
• online boodschappen doen 
• spelvormen met een informatiekloof

Grammatica en motivatie

• Welke instructievorm motiveert het meest?
• Waarom?
• En denk ook aan:

• Start met het ontwerpen van je les. Een les is: lesformulier + lesmateriaal

• Het mag een deel van een les zijn
• Je ontwerpt eigen lesmateriaal of je gebruikt de leergang van de stageschool 
  
• Hulpmiddelen: lesmateriaal en literatuur jaar 1, lesmateriaal en literatuur jaar 2

30 minuten. Na 30 minuten presenteer je wat je hebt ontwikkeld tot dan toe.

Bij de didactische experimenten staat professionele ontwikkeling centraal. Het didactische experiment kan heel goed geslaagd zijn als je de succescriteria niet hebt behaald, maar wel meer kennis hebt gekregen over hoe je ze mogelijkerwijs wél kunt bereiken.

Inleveren

• Uiterlijk 31 maart op Blackboard onder 'didactisch experiment 1' (niet voor een beoordeling)

• Twee vliegen in één klap: mooi bewijsmateriaal voor je stagedossier

Opbrengst

Wat was totaal nieuw?

Wat ga je uitzoeken?

Waarover wil je een volgende keer meer weten?

Wat zet je aan het denken?

Wat is je onduidelijk?

Waaraan heb je echt iets gehad?

Wat vond je plezierig?

Wat wil je graag kwijt?

Wat wil je in je les gebruiken?

Vooruitblik: