Keuzethema - Activerende didactiek

• Biologie
• HBO
• Studiejaar 2

Keuzethema - Activerende didactiek

Woensdag 20 maart

Else Mombarg, Emma Otto & Maaike Schwiening

Waar denken jullie aan bij 'Activerende didactiek'?

Voorbeelden van actieve werkvormen

In groepjes een mindmap maken

Wat is actief?

Actief = het werkgeheugen "aan" zetten...

Voorkennis / herhaling

quiz of spel

Leerlingen iets laten tekenen

Welke werkvormen hebben jullie al uitgeprobeerd op stage?

4 voorwaarden voor activerende didactiek

Voorwaarde 1: de werkvorm activeert het leren en denken van de leerlingen.

Voorwaarde 2: de werkvorm maakt het leren en denken van de leerlingen zichtbaar.

4 voorwaarden voor activerende didactiek

Voorwaarde 1: de werkvorm activeert het leren en denken van de leerlingen.

Voorwaarde 2: de werkvorm maakt het leren en denken van de leerlingen zichtbaar.

Voorwaarde 3: zowel jij als de leerlingen kunnen iets met de opbrengst.

Voorwaarde 4: vaak benut je m.b.v. de werkvorm de samenwerking tussen de leerlingen.

Bron: M. van Ast, L. Spijkerboer & O.Loor. (2020). Effectief leren de docent als regisseur. Noordhoff. 

Waar moet je op letten bij het ophalen van voorkennis?

1. betrek iedere leerling

2. zorg ervoor dat snel en makkelijk inzicht krijgt in hoe leerlingen de opdracht maken

3. wees specifiek in wat je toetst

Waar moet je op letten bij het ophalen van voorkennis?

1. betrek iedere leerling

2. zorg ervoor dat je snel en makkelijk inzicht krijgt in hoe leerlingen de opdracht maken

3. wees specifiek in wat je toetst

4. zorg ervoor dat de leerlingen geen hulpmiddelen gebruiken

5. hou het kort

6. zorg ervoor dat het jou geen extra nakijkwerk oplevert

Bron: Sherrington, T. (2019, 3 maart). 10 Techniques for Retrieval Practice. Teacherhead. Via , https://teacherhead.com/2019/03/03/10-techniques-for-retrieval-practice/

Actief voorkennis ophalen: stellingen over de vorige basisstoffen

- Hoe ging dit?

- Voldoet deze werkvorm aan de voorwaarden voor activerende didactiek?

- Heb ik gelet op de punten die belangrijk zijn bij het ophalen van voorkennis?

Vragen op het bord 

- Herhaling of voorkennis

- Eerst de vraag, dan de uitleg.

- Voldoet deze werkvorm aan de voorwaarden voor activerende didactiek?

- Werkt het altijd? 

- Wat is het doel? 

Actief voorkennis ophalen: Drama en quiz

- In de praktijk 

- Voldoet de werkvorm aan de voorwaarden voor activerende didactiek?

- Heb ik gelet op punten die belangrijk zijn bij het ophalen van voorkennis?

- Zou ik het nog een keer inzetten? 

En nu jullie!

Wat?     Een werkvorm maken om voorkennis op te halen (voor een les die je op stage gaat geven) , waarbij je rekening houdt met de voorwaarden van activerende didactiek en voorwaarden voor het ophalen van voorkennis. 

Hoe?  Met behulp van de theorie voor leerlingen, je eigen creativiteit en ervaringen die je van ons gehoord hebt. In een groepje van 2-3.

Hulp? Als je vragen hebt, komen wij langs. 

Tijd?  10 min (5 minuten alleen, 5 minuten overleggen)

Uitkomst? Een werkvorm die je tijdens stage kunt gebruiken

Klaar?  Pas na overleg met je groepje de werkvorm aan zodat je deze in je les kunt gebruiken! 

Voorwaarden?

Voorwaarde 1: de werkvorm activeert het leren en denken van de leerlingen. 

Voorwaarde 2: de werkvorm maakt het leren en denken van de leerlingen zichtbaar.

 

Voorwaarde 3: zowel jij als de leerlingen kunnen iets met de opbrengst. 

Voorwaarde 4: vaak benut je m.b.v. de werkvorm de samenwerking tussen de leerlingen.

Voorkennis ophalen?

1. betrek iedere leerling 

2. zorg ervoor dat je snel en makkelijk inzicht krijgt in hoe leerlingen de opdracht maken 

3. wees specifiek in wat je toetst 

4. zorg ervoor dat de leerlingen geen hulpmiddelen gebruiken 

5. hou het kort 

6. zorg ervoor dat het jou geen extra nakijkwerk oplevert

Wat hebben jullie bedacht?

Wat neem je mee uit deze les?