Observeren en rapporteren

• Mentorles
• HBO
• Studiejaar 1

Pedagogisch handelen 1 

Onderdeel: Observeren 

Docent: Naoual El Massoudi

[e-mail] 

Pedagogisch handelen 1 

Als je tijd neemt, stil wordt en leert kijken naar de kinderen in je klas, dan komen de vragen vanzelf: waarom doet hij dit, hoort dit gedrag wel bij zijn of haar leeftijd, hoe sluit ik aan bij de behoeften van mijn klas, etc.?

                                                                  

Kijken 

(observeren)

Begrijpen 

(ontwikkelings-psychologie 

inrichten 

(rijke leeromgeving) 

Pedagogiek

Onderdeel Observeren

De bedoeling:

- 2 observaties uitvoeren (1 open en 1 gesloten)

- 2 verslagen 

Aantonen LU Observeren:

- 1 document met 2 verslagen inleveren in GradeWork

Vaardigheid en kennis over observeren is nuttig voor de praktijk, PH2, PH3 en je MP4

Hoe ga je aan de slag?

- Na deze bijeenkomst: bestudeer leerpad
- Wie wil jij observeren in jouw (stage)klas?
- Kies een casus, formuleer een aanleiding en een observatievraag: inleveren via It's voor feedback (eenmalig)

Je mag een minuut lang iets voor jezelf doen

Schrijf op wat je hebt waargenomen.
Denk hierbij aan het horen, zien, voelen, ruiken en proeven

Verschil tussen waarnemen en observeren 

Waarnemen is een (onbewuste) selectie. Het gaat over wat je opmerkt via je zintuigen.

Observeren is het objectief waarnemen van zichtbaar gedrag, met de eisen:

- bewust

- doelgericht

- planmatig

Het gaat niet om het waarom, waardoor, denken en voelen!

Objectief: een feit is objectief als het onafhankelijk is van de mening van mensen;

er is geen interpretatie nodig.

Wat maakt observeren zo belangrijk voor een leerkracht?

Waarom observeren?

Bij observeren vergaar je informatie over één of meerdere personen gedurende een bepaalde periode, tijdens een bepaalde activiteit

Wat kan het doel zijn?

Je gaat een kind uit jouw klas observeren. Wat kan jouw doel zijn?

Redenen om te observeren

- Om de beginsituatie juist te kunnen inschatten, zodat jij je onderwijskundig en pedagogisch handelen kunt afstemmen

- Om ouders, collega's en andere deskundigen te kunnen informeren over de ontwikkeling van het kind

- Om te bepalen of onderzoek nodig is

- Om het gesprek te kunnen voeren met het kind

 Etc.

Welke gedragingen observeer je?

Noteer (kort) wat je gezien hebt

Waarnemen (subjectief)     vs. 

- Zij zitten gezellig te kletsen

- Zij zit te klieren

- Hij is druk

 Observeren (objectief)

 - Zij praten

- Zij duwt een medeleerling

- Hij draait op zijn stoel

 

Hassan zegt dat de les saai is

Hassan vindt de les saai 

Objectieve observatie

Subjectieve observatie 

Kim zit op haar stoel en steekt vaak haar vingen op 

Stappenplan voor observatie en verslag 

Stap 0: Noteer de gegevens van het kind, de school, de dag etc.

Stap 1: Formuleer aanleiding en doel

Stap 2: Formuleer observatievraag

Stap 3: Kies observatiemethode en licht kort toe

Stap 4: Observeer en maak verslag

Stap 5: Trek een conclusie (antwoord op de observatievraag: objectief) en geef jouw visie en advies (interpretatie genuanceerd)

Plaats alles op een overzichtelijke manier in een verslag (per vraag één verslag)

Als je gaat observeren, is er altijd sprake van een probleem

1. Waar
2. Niet waar

Gesloten observatie     vs.

- Observatie schema 

- Turven 

- Observatievraag begint met hoe vaak, hoe lang etc. 

Open observatie

- Verhalend verslag  

- Zo gedetailleerd mogelijk geobserveerd

- Observatievraag begint open. 

Stap 1: Aanleiding en het doel

Het is belangrijk om je doel en aanleiding heel helder te formuleren. Je scherpt je eigen gedachten en je neemt de lezer mee.

Uit de aanleiding en het doel volgt de observatievraag. 

Een observatievraag kan beginnen met 'waarom'

1. Waar
2. Niet waar

Stap 2: De observatievraag

Wat wil je te weten komen?

- De vraag richt zich op zichtbaar gedrag

- De vraag is specifiek (welk gedrag, welke les, welk moment)

Voorbeeld open observatievraag:

Welk gedrag laat kind X zien tijdens de eerste 10 minuten op het speelplein in de kleine pauze?

Voorbeeld gesloten observatievraag:

Hoeveel procent van de tijd gedurende 20 minuten laat kind X niet-taakgericht gedrag zien tijdens het zelfstandig werken bij rekenen?

Bij een participerende observatie ben je zelf onderdeel van de situatie

1. Waar
2. Niet waar

Observatie methode 

	Participerend	Niet- participerend
Open observatie	Meedoen: bij kleuters in de huishoek (video-opname)	Beschrijving van gedrag tijdens werkles terwijl je aan de zijkant zit
Gesloten observatie	Fiches van ene broekzak naar andere, terwijl je lesgeeft	Tijdsteekproef invullen terwijl je aan de zijkant zit

Voorbeeld open observatie

Je beschrijft enkel chronologisch zichtbaar gedrag (dus niet wat je vindt/voelt/denkt)

Er staan geen interpretaties in je verslag, zoals:

soms/vaak - steeds - erg druk - agressief - opgewekt - vervelend

'M. opent haar la en haalt haar potlood en schrift eruit. M. schuift de la dicht en legt haar potlood op haar tafel. Ze pakt haar pen in haar hand. M. legt haar potlood neer en opent haar la. Ze pakt haar gum eruit. M. schuift de la dicht. Ze kijkt naar buiten waar de kinderen uit de middenbouw spelen.' Etc. 

Voorbeeld gesloten observatie

- Tijdsteekproef (gebruik de originele)

- Turflijsten (met of zonder tijdsinterval)

- Noteren van looproutes

- Turven beurten per groepje

- Turven verbale / non-verbale complimenten versus correcties

Zie ook It's Learning voor voorbeelden!

De steekwoorden / korte zinnen uit je open observatie zet je om in een lopend verslag

1. Ja
2. Nee

Stap 4: Verslag

Je maakt een professioneel en leesbaar verslag (zie schema op leerpad)

Open observatie: steekwoorden omzetten in lopend verslag

Gesloten observatie: schema toevoegen aan verslag

- Welke categorieën ga je bekijken?

- Voeg een categorie 'anders' toe

- Zet je observatie wel/niet af tegen de tijd?

In de conclusie mag je extra informatie (dat je al weet) over het kind toevoegen

1. Ja
2. Nee!

Stap 5: Conclusie

Vat eerst samen (je geeft een objectief antwoord op de onderzoeksvraag).

Daarna: analyseren en advies geven (= subjectief). 

'Naar mijn mening...'

'Het lijkt erop dat...'

'Mogelijk...'

Noteer twijfels en vervolgvragen. Koppel literatuur (APA) aan je advies. 

Valkuilen

- Eigen mening, visie en idealen

- Emotionele betrokkenheid (subjectiviteit)

- Halo-effect en Horn-effect

- Vooroordelen (stereotypering)

- Projectie (de ander jouw gevoelens toeschrijven)

Halo: de neiging iemand positief te beoordelen, gebaseerd op één positief aspect.

Horn: neiging iemand negatief te beoordelen, gebaseerd op één negatief aspect. 

Oefenen

We gaan kijken naar Marie tijdens het zelfstandig werken

Observatievraag:

- Welk gedrag laat Marie zien bij het afronden van haar taalwerk gedurende 1.15 minuten?

Observatiemethode:

- Open, niet participerende observatie

Noteer wat je ziet (trefwoorden / zinnen)

Nog een paar voorbeeldvragen

- Welk non-verbaal gedrag laat de leerkracht zien wanneer hij/zij de dag opent (dit duurt ongeveer 5 minuten)?

- Welke verbale feedback geeft de leerkracht aan de leerlingen, de eerste 5 minuten van zijn/haar instructie?

- Welk niet-taakgericht gedrag laat kind X zien tijdens de eerste 10 minuten van het zelfstandig werken tijdens rekenen?

Wat heeft deze bijeenkomst je gebracht?