Poëzieles - Ioana, Simon & Stan
1 / 21
La durée de la leçon est: 50 minÉléments de cette leçon
Slide 1 - Diapositive
Niets zo tof als een provocerende foto om de leerlingen te prikkelen.
Wat is het meest dramatische dat je ooit hebt gezegd?
Slide 2 - Carte mentale
Schrijf deze vraag op het bord. Laat ze iets opschrijven of roepen (denk: “mijn leven is voorbij”, “ik haat maandag”, “niemand begrijpt me”).
Slide 3 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 4 - Diapositive
Wat vind jij van poëzie?
Vanaf wanneer beschouwen jullie iets als poezie?”
Zijn jullie al veel in contact gekomen met poezie?”
Als jullie poëzie zouden lezen, wat zouden jullie daarin belangrijk vinden, wat zou jullie aandacht trekken?
→ Enkele leerlingen hun mening laten geven.
Denk aan wat een gedicht is.
Welke drie woorden komen
het eerst in je op?
Welke drie woorden komen
het eerst in je op?
Slide 5 - Carte mentale
Opdracht: Laat leerlingen in 3 woorden beschrijven wat zij denken bij het woord ‘gedicht’.
Slide 6 - Diapositive
Bespreek kort dat poëzie over echt vanalles kan gaan, liefde, dood, natuur, het leven, iemands persoonlijk leven + het hoeft zelfs niet altijd betekenis te hebben. Ook moet poezie niet altijd serieus of ‘moeilijk’ zijn – en dat ze dit zo meteen gaan ontdekken.
Slide 7 - Diapositive
Kapstok om de korte biografie aan op te hangen.
Slide 8 - Diapositive
De afbeelding van het gedicht wordt ook uitgedeeld aan de leerlingen zodat ze goed kunnen volgen.
Slide 9 - Diapositive
Laat leerlingen reageren op:
Humor in het gedicht?
leuk om te lezen? zo ja of zo nee waarom?
Herkenning van hun eigen mening? waarom
Wat valt op aan de vorm?
Waarom heeft Deelder het zo opgebouwd?
Waarom heeft Deelder het zo opgebouwd?
Slide 10 - Question ouverte
Vraag: Wat valt op aan de vorm? Waarom heeft Deelder het zo opgebouwd?
Slide 11 - Diapositive
2. Vers en rijm
Het is opgebouwd uit korte verzen, vaak van één of twee woorden per regel.
Rijm is aanwezig, maar losjes toegepast: bijvoorbeeld “kort” / “hoort” en “tegen” / “vervelend”.
Het rijm is speels en ondersteunt het ritme, zonder zwaar te wegen.
Slide 12 - Diapositive
3. Ironie en zelfspot
Hij gebruikt ironisch lyriekgebruik: hij doet zich voor als een soort poëziepolitie, die "brede gedichten" afwijst. Maar hij spot tegelijk met zichzelf en het genre: “hun dichters blijven onbegrepen / en mogen elkaar dan prijzen geven” → steklnaar literaire wereld.
Slide 13 - Diapositive
4. Poëziekritiek en maatschappijbeeld
Hij neemt ook de kritiek op poëzie op de korrel: alleen “intellectuelen” lijken tevreden met ingewikkelde poëzie.
Dat suggereert: poëzie is vervreemd van de gewone mens, tenzij je er satire van maakt.
Slide 14 - Diapositive
Belangrijk: laptops aan de kant. Geen gebruik van AI.
Slide 15 - Diapositive
Enjambement:
De splitsing tussen "ik lees het" en "niet graag" toont dat ik het wel lees, ondanks dat ik het niet graag doe.
Vorm:
De spaties tussen de laatste woorden moedigen de lezer aan om trager door de tekst te gaan.
Slide 16 - Diapositive
15 minuten geeft de leerlingen de tijd om eerst te praten over wat ze denken.
De leerlingen mogen zelf kiezen met wie ze samenwerken zodat hun creativiteit niet gehinderd wordt door een slechte match.
De kans is groot dat er in elk groepje van drie wel iemand zit die wil voorlezen.
Slide 17 - Diapositive
Tijdens het schrijfproces loopt de leraar rond om te kijken hoe het elk groepje vergaat en te helpen waar nodig. De leraar zet ook wat jazz op om in de juiste Deelder-sfeer te komen.
(Stan voorziet jazz uit een Deelder-compilatie en een luidspreker)
Slide 18 - Diapositive
Na elk gedicht:
Vragen voor schrijversgroepje:
“Hoe heb je enjambement gebruikt om een bepaald effect te creëren?”
“Hoe heb je de vorm aan de inhoud proberen te koppelen?”
“Hoe heb je de vorm aan de inhoud proberen te koppelen?”
Vraag voor andere leerlingen:
“Zijn ze in hun opzet geslaagd?”
Slide 19 - Diapositive
Zowel bij een "ja" als een "nee" vraagt de leraar "waarom?"
Na de uitleg die hoort bij een "waarom?" vraagt de leraar of er leerlingen zijn die zich hierin kunnen vinden of een compleet tegenovergestelde mening hebben.
Slide 20 - Diapositive
Een stoute afsluiter.
Enkel en alleen als er tijd over is en de leerlingen braaf zijn geweest.
Slide 21 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
