Les 5 Thermodynamica vakdidactiek

• natuurkunde
• HBO
• Studiejaar 2

Leerdoelen

Vakdoelen
Aan het eind van de les:
● Ken je de theoretische achtergronden van

woordenschatdidactiek en de vier fasen van de Viertakt;

• Ken je voorbeelden van elk van de fasen die je in kunt

zetten in je eigen lessen.

Taaldoel
Aan het eind van de les:
● Kun je de vier fasen van de Viertakt uitleggen.

Planning

do 23 maart--> roostervrijeweek (geen les)

do 30 maart: bespreken huiswerk les 5 + lesje warmte

do 6 april: lesje warmte

Inleverdatum eindopdracht: zondag 16 april

Hoe zou je deze strip in kunnen zetten in je les?

Wat heb je meegenomen uit Lees paragraaf 2.5.2 Drieluiken uit Kortland, K., Mooldijk, A.,
Poorthuis, H. (2017)?

Drieluik

Praktijksituatie

- alledaagse situaties (vaak complex en ingewikkeld)

- eenvoudige geschematiseerde voorbeelden is daarom noodzakelijk voor begripsvorming

- motiverend --> gekozen dat deze leerlingen aanspreken

Laboratoriumsituatie

- minder complex en beter te begrijpen dan praktijksituaties

- 'brug' tussen praktijk en theorie

Drieluik

Combinatie praktijk- laboratoriumsituatie --> drieluik

Praktijksituatie --> herkenbaarheid + betekenis

Laboratoriumsituatie --> laat zich begrijpen met de aangeboden theorie

Bedenk hoe je morgen tijdens één van je lessen het drieluik in kan zetten.

Didactische fasering

1. Introduceren

 

- motiveren inhoud (betekenis volle context)

Inventariseren

- instapprobleem geformuleerd (foto, begripsposter, rangschikopdracht) --> activeren van de voorkennis en behoefte aan meer kennis

Overal Nask --> de damp stijgt boven de thee omhoog. Daaraan zie je dat de thee heet is. Op welke manieren kun je te weten komen of de thee echt wel heet is? 

Didactische fasering

2. Aanleren

- Vereenvoudigde laboratoriumsituatie (bijv. demonstratieproef)

- Nieuwe begrippen en nieuwe theorie aangeboden

- voorbeelden concepten opgebouwd

- informatie wordt omgezet in kennis

Didactische fasering

3. Verwerken

- Herformuleren en oefenen, toepassen en reflecteren

Opgave 37 --> Teken de stroming van de lucht die ontstaat als je de radiator warm is. 

Samengevat

Bij warmtetransport gaat warmte van de ene plaats naar een andere plaats. Warmtetransport gebeurt door geleiding, stroming en warmtestraling. Bij stroming en geleiding is daarvoor een tussenstof nodig. Voor warmtestraling is geen tussenstof nodig. Bij geleiding verplaatst warmte zich van een warme plaats naar een koude plaats. 

Overal Natuurkunde, hoofdstuk 3, VMBO-kader

De viertakt van Verhallen

Open van les 5 de korte uitleg a.h.v. PowerPoint en verwerkingopdracht woordenschat

Bespreek in je groepje hoe je de woordenschat in je les zou willen bevorderen?

Rollen feedback

Student 1: feedback op de praktijksituatie

Student 2: feedback op de laboratoriumsituatie

Student 3: feedback drieluik (combinatie praktijksituatie en laboratoriumsituatie)

Student 4: feedback op oriëntatie

Student 5: feedback op aanleren

Student 6: feedback op verwerken

Iedereen: feedback op persoonlijke kwaliteiten

Lesje waarin het drieluik is verwerkt

door 

Feedback rondje

Welke modus roept het geven van feedback bij je op?

Huiswerk

Huiswerk les 5
Iedereen:
Bekijk de twee filmpjes over Viertakt van Verhallen (woordenschat):
● Het belang van woordenschat (2:47 min)
● Woordenschat uitgelegd (3:56 min)
Geef kort aan hoe jij de woordenschat in zou zetten in jouw les op
de stage. Je kunt in maximaal vijf zinnen beschrijven hoe je dit zou

doen.

Lesje waarin woordenschat is verwerkt door Michael.

Tussenevaluatie Vakdidactiek

Als je terugkijkt, wat maakt dat je hebt gekozen voor deze strategie?