8.2 Criminaliteit

____________________________________________________
8.2 Criminaliteit en straf
Criminaliteit definiëren, meten en bestraffen
____________________________________________________
1 / 14
suivant
Slide 1: Diapositive
MaatschappijleerMiddelbare schoolvwoLeerjaar 5

Cette leçon contient 14 diapositives, avec quiz interactifs et diapositives de texte.

Éléments de cette leçon

____________________________________________________
8.2 Criminaliteit en straf
Criminaliteit definiëren, meten en bestraffen
____________________________________________________

Slide 1 - Diapositive

____________________________________________________
Agenda
Wat is het doel van de les, en hoe gaan we dit bereiken?
____________________________________________________
Leerdoel: 
Criminaliteit als verschijnsel duiden en in perspectief plaatsen

Slide 2 - Diapositive

Wat is criminaliteit? Bedenk een definitie van dit verschijnsel die volgens jou de lading dekt

Slide 3 - Question ouverte

____________________________________________________
Leerdoel: 
Criminaliteit als verschijnsel duiden en in perspectief plaatsen
Een beladen begrip
Opdracht: 7
Wat we crimineel gedrag noemen, is afhankelijk van de (morele) opvattingen die in de samenleving heersen, en kan dus over tijd veranderen.

Juridische definitie:
"Criminaliteit is alles wat door een wettelijke bepaling strafbaar is gesteld."
_________________________________________

Slide 4 - Diapositive

Beredeneer waarom het een probleem kan zijn om voor de definitie van criminaliteit de juridische definitie te volgen. Onderbouw je antwoord met een praktisch voorbeeld.

Slide 5 - Question ouverte

____________________________________________________
Leerdoel: 
Criminaliteit als verschijnsel duiden en in perspectief plaatsen
Criminaliteit
Dr. David Scott legt in deze video uit waarom het definiëren van criminaliteit erg lastig kan zijn.
Verschillende definities van criminologen:

_________________________________________
Bonger: "het geheel van ernstige antisociale handelingen, waarop de overheid door toevoeging van leed bewust reageert." 

Sellin: "Alle regel overschrijdend gedrag" 

Sutherland: "Gedrag dat maatschappelijke schade veroorzaakt" 

Schwendingers: "Schending van de rechten van de mens"

Henry en Milovanovic: "Misbruik van macht door anderen te beletten een verschil te maken."

Slide 6 - Diapositive

____________________________________________________
Leerdoel: 
Criminaliteit als verschijnsel duiden en in perspectief plaatsen
Meten = weten?
Niet alle criminaliteit die ondervonden wordt komt bij politie in beeld. Dit noemen we het dark number
Er zijn verschillende manieren om criminaliteit te meten. 

  • Politie/rechtbankstatistiek
- Aantal aangiftes
- Aantal vervolgingen
- Aantal veroordelingen

  • Zelfrapportage
- Daderonderzoek
- Slachtofferonderzoek
_________________________________________

Slide 7 - Diapositive

____________________________________________________
Leerdoel: 
Criminaliteit als verschijnsel duiden en in perspectief plaatsen
Mensbeeld
Politiek-theoreticus Hannah Arendt volgde in de jaren '60 het proces tegen Nazi-topstuk Adolf Eichmann. Haar bevindingen zijn kenmerkend voor veranderingen in het denken over criminaliteit en daders.
Opdracht: 8, 10
Verschillende mensbeelden die leiden tot verschillende opvattingen over criminaliteit en straf

  • Klassieke school
Mens is rationeel, misdaad wordt uit eigen keuze gepleegd

  • Moderne school
Verschillende factoren beperken het rationele keuzegedrag
_________________________________________

Slide 8 - Diapositive

____________________________________________________
Leerdoel: 
Criminaliteit als verschijnsel duiden en in perspectief plaatsen
Daad/Daderrecht
Het daadrecht kijkt alleen naar de daad zelf, en geeft op basis van dezelfde daad, dezelfde straf (Klassieke school)

Het daderrecht kijkt ook naar de specifieke omstandigheden rondom de dader (Moderne school)

Nederland hanteert daderrecht
_________________________________________

Slide 9 - Diapositive

____________________________________________________
Leerdoel: 
Criminaliteit als verschijnsel duiden en in perspectief plaatsen
Waarom straffen?
_________________________________________

Slide 10 - Diapositive

Welke rechtvaardiging voor straffen sluit het best aan bij jouw persoonlijke opvatting?
Vergelding - straffen is rechtvaardig omdat daders straf verdienen
Afschrikking - straffen is rechtvaardig omdat het de samenleving beschermt
Resocialisatie - straffen is rechtvaardig omdat het kans op herstel biedt

Slide 11 - Sondage

____________________________________________________
Leerdoel: 
Criminaliteit als verschijnsel duiden en in perspectief plaatsen
Doelen van straf
De laatste jaren is er steeds meer aandacht voor restorative justice. Hierbij wordt niet de schade van een misdrijf hersteld, maar wordt het onrecht recht gezet voor zowel dader als slachtoffer. belangrijk hierbij is dat beide partijen tot herstel komen.
Opdracht: 6
  • Vergelding - genoegdoening krijgen voor onrecht; voorkomen van eigenrichting
  • Afschrikking - potentiële daders ontmoedigen
  • Speciale preventie - voorkomen dat iemand nog een keer de fout in gaat
  • Resocialisatie - heropvoeden van de overtreder
  • Beschermen van de samenleving - wegnemen van gevaarlijke elementen
_________________________________________

Slide 12 - Diapositive

Klassieke school
Moderne school
Daad- strafrecht
Dader- strafrecht
Vrije, rationele keuzes
Beperkte rationaliteit
Trauma en stoornissen
Gelegen- heden
Afschrikken en vergelden
Resocialisatie en zorg
Omstandig- heden

Slide 13 - Question de remorquage

____________________________________________________
Slotgedachte
____________________________________________________
Wie mag bepalen wat criminaliteit is?

Slide 14 - Diapositive