BIJEENKOMST 7 - EINDPRESENTATIES

• Begeleiding
• Middelbare school
• vmbo, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1

Bijeenkomst 7: Eindpresentatie

Programma

• ronde 1 eindpresentaties

Pauze

• ronde 2 eindpresentaties

In gesprek over formatief handelen

• Uitwisseling vervolgstappen

Traject

Traject formatief handelen

scholing 

ervaren

doorgaan

allemaal 

Waarom?

gericht ondersteunen tijdens de lessen

het verhogen van de motivatie van leerlingen 

meer kansen om toe te werken naar diepgeworteld begrip

het versterken van de zelfregulatie-vaardigheden van leerlingen

Kijkwijzer

Klimwijzer

Gericht werken vanuit gedeelde principes

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Didactisch pakket formatief handelen

Doelgericht handelen

Gericht op zelfstandigheid

Denkwerk stimuleren

Leerlingen in de actiestand

Vanuit hoge verwachtingen

Vier essentiele vragen bij formatief handelen

Wat wil ik bereiken?

Waarom is dit belangrijk?

Hoe weet ik of de leerlingen dit doel bereikt hebben?

Welke problemen kan ik verwachten?

Strategieën 

Formatief handelen

Kwaliteitsbesef bijbrengen

Transformatieve feedback

Formatief handelen is een expertvaardigheid

Strategieën	Uitingsvormen
Formatief handelen	Diagnostische vragen
Kwaliteitsbesef bijbrengen	5-stappen model
Transformatieve feedback	Voorbeelden vergelijken
	Hardopdenkend voordoen
	Feedbackprocessen
	Denkreeksen

Formatief handelen is een expertvaardigheid

Denkprocessen	Strategieën	Uitingsvormen
Doelbewustzijn	Formatief handelen	Diagnostische vragen
Misvattingen en en problemen voorspellen	Kwaliteitsbesef bijbrengen	5-stappen model
Gericht op de zelfstandigheid en het denken van de leerlingen	Transformatieve feedback	Voorbeelden vergelijken
		Hardopdenkend voordoen
		Feedbackprocessen
		Denkreeks

Formatief handelen is een expertvaardigheid

Denkprocessen	Strategieën	Uitingsvormen	Technieken
Doelbewustzijn	Formatief handelen	Diagnostische vragen	Willekeurig aanwijzen
Misvattingen en en problemen voorspellen	Kwaliteitsbesef bijbrengen	5-stappen model	Wisbordjes
Gericht op de zelfstandigheid en denken van de leerlingen	Transformatieve feedback	Voorbeelden vergelijken	Denktijd
		Hardopdenkend voordoen	'Zeg het nog eens, maar beter'
		Feedbackprocessen	Klassikale feedback
		Denkreeksen	Etc.

Formatief handelen is een expertvaardigheid

Presentaties 

• Reflecteren op de opbengst van het traject
• Elkaar inspireren met succeservaringen
• Ontwikkelen van een gemeenschappelijke taal
• (Persoonlijke) vervolgstappen bepalen

Leerdoelgericht werken: 

Voor iedere leerling is duidelijk waar er aan gewerkt gaat worden. Docenten geven vanuit deze leerdoelen vorm aan

de inhoud van hun lessen. Om dit voor leerlingen behapbaar te houden wordt alleen het hoognodige aangeboden. Iedere les worden de beoogde leerdoelen kenbaar gemaakt en

worden onderwijsactiviteiten ingezet die moeten leiden tot het beoogde leerdoel. Hierbij wordt gericht ingezet op succeservaringen. Leerdoelen worden vanuit hoge positieve verwachtingen van alle leerlingen geformuleerd en zetten in op succeservaringen. 

Noteer 

Tegen welke vragen, obstakels en uitdagingen loop ik nog aan?

Leerdoelgericht werken: 

Voor iedere leerling is duidelijk waar er aan gewerkt gaat worden. Docenten geven vanuit deze leerdoelen vorm aan

de inhoud van hun lessen. Om dit voor leerlingen behapbaar te houden wordt alleen het hoognodige aangeboden. Iedere les worden de beoogde leerdoelen kenbaar gemaakt en

worden onderwijsactiviteiten ingezet die moeten leiden tot het beoogde leerdoel. Hierbij wordt gericht ingezet op succeservaringen. Leerdoelen worden vanuit hoge positieve verwachtingen van alle leerlingen geformuleerd en zetten in op succeservaringen. 

Presentaties ronde 1

• Welke onderdelen van het traject heb ik als leerzaam ervaren en waarom?
• Wat zijn voorbeelden waaruit blijkt dat mijn leerlingen door formatief handelen tot beter begrip zijn gekomen?
• Tegen welke vragen obstakels en uitdagingen loop ik nog aan? 
• Wat is de vervolgstap die wij als school of sectie moeten nemen?
• Waarom en hoe gaat formatief handelen mijn onderwijspraktijk verbeteren?

Leerdoelgericht werken: 

Voor iedere leerling is duidelijk waar er aan gewerkt gaat worden. Docenten geven vanuit deze leerdoelen vorm aan

de inhoud van hun lessen. Om dit voor leerlingen behapbaar te houden wordt alleen het hoognodige aangeboden. Iedere les worden de beoogde leerdoelen kenbaar gemaakt en

worden onderwijsactiviteiten ingezet die moeten leiden tot het beoogde leerdoel. Hierbij wordt gericht ingezet op succeservaringen. Leerdoelen worden vanuit hoge positieve verwachtingen van alle leerlingen geformuleerd en zetten in op succeservaringen. 

15 minuten pauze

Presentaties ronde 2

• Welke onderdelen van het traject heb ik als leerzaam ervaren en waarom?
• Wat zijn voorbeelden waaruit blijkt dat mijn leerlingen door formatief handelen tot beter begrip zijn gekomen?
• Tegen welke vragen obstakels en uitdagingen loop ik nog aan? 
• Wat is de vervolgstap die wij als school of sectie moeten nemen?
• Waarom en hoe gaat formatief handelen mijn onderwijspraktijk verbeteren?

Leerdoelgericht werken: 

Voor iedere leerling is duidelijk waar er aan gewerkt gaat worden. Docenten geven vanuit deze leerdoelen vorm aan

de inhoud van hun lessen. Om dit voor leerlingen behapbaar te houden wordt alleen het hoognodige aangeboden. Iedere les worden de beoogde leerdoelen kenbaar gemaakt en

worden onderwijsactiviteiten ingezet die moeten leiden tot het beoogde leerdoel. Hierbij wordt gericht ingezet op succeservaringen. Leerdoelen worden vanuit hoge positieve verwachtingen van alle leerlingen geformuleerd en zetten in op succeservaringen. 

Wissel uit

Tegen welke vragen, obstakels en uitdagingen loop ik nog aan?

Gebruik de voorbeelden uit de presentaties.

Op welke manieren kun je dit probleem aanpakken? 

Leerdoelgericht werken: 

Voor iedere leerling is duidelijk waar er aan gewerkt gaat worden. Docenten geven vanuit deze leerdoelen vorm aan

de inhoud van hun lessen. Om dit voor leerlingen behapbaar te houden wordt alleen het hoognodige aangeboden. Iedere les worden de beoogde leerdoelen kenbaar gemaakt en

worden onderwijsactiviteiten ingezet die moeten leiden tot het beoogde leerdoel. Hierbij wordt gericht ingezet op succeservaringen. Leerdoelen worden vanuit hoge positieve verwachtingen van alle leerlingen geformuleerd en zetten in op succeservaringen. 

Leerdoelen traject

1. Je kent de bouwsteen formatief handelen (R).
2.  Je kunt de strategieën van formatief handelen toepassen in je lespraktijk.(T1).
3. Je kunt de uitingsvormen van formatief handelen toepassen in je lespraktijk.(T2).
4. Je ontwerpt mogelijkheden voor leerlingen om dieper nadenken te stimuleren en zichtbaar te maken. (I)

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Certificaat

• Aanwezigheid
• Verwerkingsopdrachten
• Eindpresentatie

Stand van zaken groep 11a

Stand van zaken groep 11b

Bedankt!