Eetstoornissen

• Verzorgende
• MBO
• Studiejaar 1

Eetstoornis

Eetstoornissen

Inhoud workshop eetstoornissen

• Wat een eetstoornis inhoudt.
• Welke verschillende eetstoornissen er zijn.
• Opvallende eigenschappen bij leerlingen met een eetstoornis
• Leer-belemmerende en leer-stimulerende kanten
• Deel David misschien een werkvorm waarbij we kansen/dilemma's mbt deze leerlingen worden besproken

Wat is een eetstoornis

Bij een eetstoornis is er sprake van verstoord eetgedrag
gedurende langere tijd. Waar eten normaal vaak een gezellig
gebeuren is, ervaart iemand met een eetstoornis regelmatig
angst en/of controleverlies rondom eten.

Bron: ziezon.nl

Eetstoornissen

1. Anorexia nervosa
2. Boulimia nervos

Minder voorkomende eetstoornissen

• Pica
• Orthorexia Nervose

Bron: ziezon.nl

De volgende eigenschappen vallen op bij een leerling met een eetstoornis:

• Onzeker, angst om fouten te maken
• Gespannen
  
• Stressgevoelig
  
• Overambitieus
  
• Prestatiegericht, sterke focus op hoge cijfers en presteren
  
• Zelfkritisch
• Perfectionistisch

Bron: leeraar24.nl

Onderwijsbehoeften bij leerlingen een eetstoornis

Leer-belemmeringen:

• Concentratieproblemen door vermoeidheid en stress
• Eetproblemen gaan vaak gepaard met angst en controlebehoefte

 leer-stimulerende kanten:

• Betrokken/aanspreekbare ouders
• Prestatiegericht, sterke focus op hoge cijfers en presteren

Onderwijsbehoeften bij leerlingen een eetstoornis

"Als je als leerkracht ziet dat een leerling problemen heeft op school of slecht presteert, is het misschien voor de hand liggend om met deze leerling in gesprek te gaan. Maar niet iedereen die een eetstoornis heeft, heeft zichtbare problemen, opvallend gedrag of slechte cijfers". Aan welke onderwijsbehoefte besteed je in dit geval de aandacht? 

Bron: proud2bme.nl

Onderwijsbehoeften bij leerlingen een eetstoornis

Opdrachten:

• De leerling heeft opdrachten nodig waarbij de werkdruk is aangepast en met een flexibele planning.

Ouder:

• De leerling heeft betrokken ouders nodig 

Leeromgeving en werkvormen:

• De leerling heeft werkvormen nodig die de intrinsieke motivatie stimuleren
• De leerling heeft een leeromgeving die voorspelbaar en veilig is
• De leerling heeft variatie in werkvormen, individueel, samen, visuele hulpmiddelen en mondelingen opdrachten. Zo kan de leerling ontdekken en kiezen wat past bij de evt energie/concentratieproblemen

Onderwijsbehoeften bij leerlingen een eetstoornis

Feedback:

• De leerling heeft feedback nodig waarbij de inzet en de inspanning worden benadrukt in relatie tot de resultaat -> dit helpt perfectionistische leerlingen (leerlingen met een eetprobleem hebben daar vaak last van )
• De leerling heeft feedback nodig om eigen doelen te stellen, los van groepsdoelen

Medeleerlingen:

• De leerling heeft medeleerlingen nodig die kunnen luisteren zonder te oordelen
• De leerling heeft medeleerlingen nodig waarbij de nadruk ligt op samenwerking, steun  en positieve feedback ipv competitie

Bron: Ziezonbrochure: leerling met eetstoornis en Modulehandleiding Beroepsopdracht 5: Omgaan met verschillen en differentiëren in de les Halffabricaat

Huidige kwalificatie

De dimensie vitaal burgerschap heeft betrekking op de bereidheid en het vermogen om te reflecteren op de eigen leefstijl en zorg te dragen voor de eigen vitaliteit als burger en werknemer. Hierbij gaat het om de zorg voor de eigen vitaliteit en fitheid.

Nieuwe kwalificatie-eisen

Er komen nieuwe kwalificaties voor Burgerschap.

Deze eindtermen zijn gegroepeerd in vier thema’s: Verschil en gelijkwaardigheid, Individu en groep, Maatschappijvisies en maatschappelijke vraagstukken, Macht en besluitvorming.

Elk thema krijgt vijf eindtermen: twee eindtermen die betrekking hebben op kennis, een op veranderbaarheid, een over ervaringen en een over standpunten en handelingsmogelijkheden van studenten.

Burgerschap

Oud-minister Robbert Dijkgraaf:

“Ik hoor van jongeren dat zij zich zorgen maken over hoe ze met het leven moeten omgaan. Het is een mooie kwaliteit van het mbo dat we aandacht hebben voor de vraag hoe jongeren zich verhouden tot de samenleving en hoe ze daarin hun weg kunnen vinden.”

Dilemma 1

Eetstoornissen zijn niet altijd zichtbaar en bekend bij docenten. Als docent is het van belang om er rekening mee te houden dat er altijd mensen met eetstoornissen in de klas zitten.

Dilemma 2

Een eetstoornis hoeft niet hetzelfde te zijn als moeite hebben met gezond eten. Eetstoornissen moeten niet in de klas worden behandeld, maar horen thuis bij professionele hulpverleners.

Dilemma 3

Via eetstoornissen kunnen andere studenten en leerlingen iets leren over eten en zelfbeeld. Eetstoornissen kunnen dus als casus dienen. Hoe dit op een respectvolle manier te doen?

Feedback

Tip en tops :)