DO 2 - les 6: "Leerinhouden" - CORONAVERSIE

• Didactisch ontwerpen 2
• Hoger onderwijs

LES 5:

"Leerinhouden"

Plan van aanpak

• week 16: hoofdstuk 'leerinhouden'
• week 17: geen les wegens kennismakingsstage
• week 18: geen les wegens beelden van klassen
• week 19 hoofdstuk 'evaluatie'

• week 20: werkcollege + vragensessie examentaak + vooruitblik examen 

• vrijdag 21/05 (18u00): examentaak digitaal indienen (Canvas) 

Taak VDO2

Leerinhouden: overzicht

1. Visie op leerinhouden
2. Ordening van leerinhouden
3. Non-linguïstische representaties
4. Cursusteksten

Ter introductie

Video Terzake - Onderwijskwaliteit:

https://onderwijs.hetarchief.be/pid/6d5p861m4c

• Welk knelpunt i.v.m. het Vlaamse onderwijs komt aan bod?
• Ervaar jij dit ook zo? 

Visie op leerinhouden

"We moeten (terug) meer focussen op kennis in ons onderwijs."

Leerinhouden: doel of middel?

studenten kunnen mee volgen opdracht 1 pp. 17 cursus

De inhouden binnen informatica veranderen zo snel. Dit jaar werken we met MS Excel, volgend jaar misschien met een ander programma. Ik tracht vooral te bereiken dat mijn leerlingen de basisprincipes van het rekenblad begrijpen en kunnen toepassen. Zo kunnen mijn leerlingen over tien jaar hopelijk nog met het dan gangbare rekenblad werken.

1. Leerinhouden als doel
2. Leerinhouden als middel

Mijn leerlingen moeten de vervoegingen van een hele reeks werkwoorden in de meest courante tijden van buiten kennen. Dat is basiskennis van de Franse taal, toch?

1. intellectualistische visie
2. didactisch-formalistische visie

Leerinhouden: wat en in welke volgorde?

PTS Boom koos ervoor om i.f.v. de sleutelcompetentie 'leercompetenties' voor de eerste graad eerst aandacht te besteden aan de inhoudstafel, alvorens leerlingen zelf schema's te laten maken.

1. macroniveau
2. mesoniveau
3. microniveau
4. het voorbeeld heeft geen betrekking op leerinhouden

Mevr. Tielen beslist om het hoofdstuk 'stadsontwikkeling' naar voor te schuiven in het jaar omdat
dit interessant is om de schooluitstap naar Doornik voor te bereiden.

1. macroniveau
2. mesoniveau
3. microniveau
4. het voorbeeld gaat niet over leerinhouden

Ordening van leerinhouden

Ruzie op macroniveau?

KOV

GO!

Ordening in vakken

• Lineaire ordening
• Ordening volgens conceptuele structuren
• Elaborerende ordening
• Exemplarische ordening

Lineaire ordening

• volgens voorkomen van inhouden in de werkelijkheid
• volgens toepassingsmodaliteiten en - frequentie
• volgens vakinhoudelijke structuur

1. Voorkomen van inhouden in de werkelijkheid

• volgorde = objecten, feiten en toestanden in de realiteit
• bv ruimte: eerst dichtbij, dan steeds verder (AA: eigen leefomgeving->België->€pa->...)
• bv temporele relaties: volgorde van gebeurtenissen als criterium

Conceptuele ordening

Elaborerende ordening

Exemplarische ordening

• Exemplarisch = representatief, "bij wijze van voorbeeld"

Welk type van lineaire ordening is hier van toepassing?

In de lessen MAVO waarin politiek centraal staat start de leerkracht met het bespreken van de leerlingenraad op school, de volgende lessen staat de gemeenteraad op het programma, pas daarna komt de Vlaamse en nationale politiek aan bod.

1. voorkomen van inhouden in de werkelijkheid
2. toepassingsmodaliteiten en -frequentie
3. vakinhoudelijke structuur
4. dit is geen voorbeeld van een lineair ordeningsprincipe

Welk type van lineaire ordening is hier van toepassing?

Bij biologie start men met het bestuderen van de bouw van een cel, daarna komen de processen in een
cel aan bod en tot slot is er aandacht voor de samenwerking tussen cellen. Deze leerinhouden bouwen immers verder op elkaar.

1. voorkomen van inhouden in de werkelijkheid
2. toepassingsmodaliteiten en - frequentie
3. vakinhoudelijke structuur
4. dit is geen voorbeeld van een lineair ordeningsprincipe

De lessenreeks DO2 stelt telkens één component van het didactisch model centraal. We onderzoeken dan wat die component betekent in het didactisch proces en hoe jij die component kan invullen bij het voorbereiden van je lessen. We starten elke les dan ook vanuit
een beschouwing op het model en situeren de component daarin, waarna we inzoomen op een specifieke didactische component.

1. Lineaire ordening
2. Ordening volgens conceptuele structuren
3. Elaborerende ordening
4. Exemplarische ordening

Totaliteitsonderwijs

• projectonderwijs
• thematisch onderwijs

Probleemgestuurd onderwijs

Voorbeeld: casussen onderwijsbeleid (Algemene didactiek)

Modulair onderwijs

Voorbeeld: opleiding tot (hulp)kelner 

(Busleyden Atheneum, Campus Nekkerspoel)

Alles begrepen?

Opdracht 2 (cursus pp. 19)

Opdracht 2 - oplossingen

1. Ordening volgens conceptuele structuren (V)
2. Lineaire ordening volgens toepassingsmodaliteiten en -frequentie (V)
3. Elaborerende ordening (V)
4. Probleemgestuurd onderwijs (T)
5. Exemplarische ordening (V)

Non-linguïstische representaties

Ter introductie

Welke studiemethode gebruikt Tom Waes om het getal pi te memoriseren tot 100 cijfers na de komma?

Non-linguïstische representaties (NLR)

• Combi van talige én niet-talige weergave van leerinhouden
• Structuur en opmaak van NLR maakt onderlinge relaties zichtbaar

• Voorbeelden: cursus pp. 10-12
• Zie ook: SmartArt-toepassing in Word

Non-linguïstische representaties (NLR)

Didactisch gebruik:

1. Volledige NLR’s aanbieden
   
2. Half-ingevulde NLR’s aanbieden
   
3. Lege NLR’s aanbieden
   
4. Niks aanbieden
   

PAV, Match 3,  Pelckmans

Cursusteksten

Cursustekst beoordelen

• Bestudeer de cursustekst (voorbeeld) op Canvas.
• Evalueer de kwaliteit van deze cursustekst a.h.v. de checklist in de cursus (pp. 15-16).

Selecteer 2 criteria en leg uit hoe ze (wel/niet) in de cursustekst aanwezig zijn.

Cursustekst: kwaliteitscriteria

• inhoud
• lay-out en structuur
• didactische criteria

Taak VDO2

Taak didactiek 2

Examentaak

Vooruitblik (groep A)

• Volgende les: woensdag 3 mei 2023
• Cursustekst evaluatie doornemen + bijhorende toets op Canvas maken