B3 Regie houden op de groep

• Mentorles
• HBO
• Studiejaar 2

Vakoverzicht OK 1 - periode 3

Bijeenkomst 3: Regie houden op de groep.

Vandaag 

- Terugblik op vorige week

- Presentatie groep 2: Lastige situaties in de groep 

- Regie houden in de groep 

- Welke stappen van de opdracht kun je nu al gedaan hebben/doen?

Terugblik op B1

Pedagogisch klimaat 

3 basisbehoeftes Luc Stevens 

Positieve groep 

Negatieve groep 

Rollen in de groep 

Horneffect/Halo-effect

Creëren goed pedagogisch klimaat 

(C. Bos, meer dan onderwijs)

Ordelijke en functionele werkomgeving 

Respectvol gedrag en taalgebruik van leerkracht naar leerling 

Bevorderen van onderling respect 

Zelfvertrouwen ondersteunen

Duidelijke omgangsregels 

Structuur bieden: Roosters, afspraken, materiaalgebruik etc. 

Uitdagende leeromgeving 

Stimuleren van zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid 

Positief pedagogisch klimaat

Benoem onderdelen uit de film die een goed pedagogisch klimaat stimuleren.

https://www.youtube.com/watch?v=UFK2brC9Hio

Benoem onderdelen uit de
film die een goed pedagogisch
klimaat stimuleren.

De gezagdrager is een rol in een

1. positieve groep
2. negatieve groep

Beschrijf de rol van de gezagdrager.

De appellant is een rol in een

1. positieve groep
2. negatieve groep

Beschrijf de rol van een appellant

De intrigant is een rol in een

1. positieve groep
2. negatieve groep

Beschrijf de rol van de intrigant

De presentatie van groep 2. 

Lastige situaties in de groep.

Regie houden in de groep

Beïnvloeden van groepsnormen

- De kinderen hebben invloed, maar jij als leerkracht ook!

- In de eerste 6 weken wordt de norm gezet! 

- Veel communicatie in fase 1 t/m 3.

- Neem de tijd, nu investeer je in de toekomst (performing).​

- Stel de juiste vraag zodat leerlingen uitgedaagd worden tot het formuleren van een positieve norm.

- Laat je als leerkracht niet van de wijs brengen door de stormingfase, stel je positief op!

Waarden en normen

Normen zijn (on)geschreven regels over hoe een persoon zich dient te gedragen in een groep.

Een waarde is een (persoonlijke) overtuiging die zich in de persoon (groep) ontwikkeld heeft op basis van kennis, ervaringen en emoties.

4 waarden en normen voor een positieve groep (Grip op de groep).

1. Iedereen voelt zich veilig in de groep.
   
2. We respecteren elkaar.
3. We communiceren positief met elkaar. 
4. We werken samen en helpen elkaar. 

Hoe heb jij invloed op de norm: Iedereen voelt zich veilig in de groep?

Deviant gedrag 

= Het vertonen van gedrag afwijkend van de groepsnorm.

Dit kan pas als de groepsnormen zijn vastgesteld (performing).

Varianten deviant gedrag:​

• Groep uiteengevallen in subgroepen waarvan 1 subgroep duidelijk andere normen hanteert.​
• Aantal leerlingen horen niet bij de groep (outcast) en vertonen deviant gedrag,​
• Een leerling heeft een sterk individualistisch karakter en probeert een andere norm in de groep te krijgen.
• Leerling met specifieke leerbehoefte (in een positieve groep is dit de appellant).

Waar denk je aan bij
orde houden?

Ik vind het belangrijk dat de kinderen mij aardig vinden.

Eens

Oneens

Pas als ik streng ben, is het duidelijk voor de kinderen wat ik van hen verwacht.

Eens

Oneens

Consequent leerkrachtgedrag

• Consequent = 'streng zijn': dat wil zeggen je hoeft niet streng te zijn als je de afspraken consequent handhaaft.
• Consequent = duidelijk: omdat de reactie of consequentie altijd gelijk is weten de kinderen wat er van hen wordt verwacht.
• Consequent = aardig gevonden worden: kinderen kunnen jou vertrouwen, omdat ze weten wat ze aan je hebben.

Wanneer je als leerkracht te maken krijgt met een lastige situatie, handel je volgens de volgende stappen: ​

- Het probleem signaleren. ​

- Het gedrag van de leerling analyseren. Hierbij is het van belang dat je objectief observeert. ​

- Je stel jezelf de vraag: waar komt het gedrag vandaan? Gedrag is meestal een reactie op een gebeurtenis. ​

- Hierna kan je een plan van aanpak bedenken. 

Daar komen we weer op de zes eerste weken...

In de eerste zes weken bouw je aan de band met de leerlingen. 

Omdat die band er nog niet is, kun je die band ook nog niet erg beschadigen. Zet daarom nu duidelijk jouw norm!

Stel afspraken op en leef deze consequent na. 

Dit is de fase waarin leerlingen de leerkracht 'uitproberen'.

Wees nu dus consequent, je investeert in de toekomst (performing)!

Signaleren en analyseren van lastige situaties in de klas.

- Gedrag is een vorm van communicatie: leerlingen willen er vaak iets mee duidelijk maken. ​

- Gedrag heeft een doel en een functie. ​

- Wij hebben als leerkracht de taak om deze boodschap te ontcijferen en ongewenst gedrag om te buigen naar positief gedrag. ​

- Ieder kind is verschillend, er is dus geen standaardhandleiding. ​

De escalatieladder

Welke consequentie hangt aan welke 

overtreding van de regels?

03:08

Je zoekt dus iets dat bij jou past!

Consequenties voor het overschrijden van afspraken en regels.

Het moet wel duidelijk zijn = consequent naar gehandeld worden.

04:21

Maak in een tweetal een escalatieladder. Kies een regel, wat zijn jullie consequenties?

In dit filmpje wordt gesproken over een schrijfstraf. Wat vind jij van een schrijfstraf?

De 'ik-boodschap'

1. Benoemen van het gedrag: Ik zie/merk … (objectieve observatie) ​

2. Benoemen wat het met je doet: Ik heb dan het idee/gevoel dat je …………………​

3. Benoemen wat je wil: Ik wil graag…………………

Schrijf een 'ik-boodschap'

Tegen een kind dat door blijft praten terwijl jij om stilte vraagt​.

Tegen een kind dat steeds op de tafel tikt​.

Tegen een kind dat niet zijn spullen heeft opgeruimd.​

Tegen een kind dat niet komt als je hebt geklapt om naar binnen te gaan.​

Tegen een kind dat zit te fluisteren met haar buurvrouw tijdens jouw uitleg.​

Tegen een kind dat blijft stuiten met de bal tijdens jouw uitleg​.

Tegen een kind dat steeds komt vertellen dat anderen iets fout doen.​

Tegen een student die steeds op zijn of haar telefoon kijkt.

wandel-wissel uit

wissel de ik-boodschap uit

Volgende week:

- Opvoeding in de klas.