B3 Regie houden op de groep

• Mentorles
• HBO
• Studiejaar 2

Vakoverzicht OK 1 - periode 3

Bijeenkomst 3: Regie houden op de groep

Vandaag 

Terugblik op vorige week

Presentatie groep 2: Lastige situaties in de groep 

Regie houden in de groep 

Welke stappen van de opdracht kun je nu al gedaan hebben/doen?

Noem de drie basisbehoeftes van Luc Stevens

Voor het buitenspelen vraagt Marit tijdens een rommelige situatie in de klas wie er straks wil touwtje springen. Er wordt niet echt op gereageerd. Even later tijdens het buitenspelen vraagt Imran wie er komt touwtje springen. Stella roept over het schoolplein: 'Ja, we gaan touwtje springen. Wie doet er mee?' Welke rol heeft Imran?

1. Dictator
2. Organisator
3. Gezagsdrager
4. Meeloper

De gezagdrager is een rol in een

1. positieve groep
2. negatieve groep

De intrigant is een rol in een

1. positieve groep
2. negatieve groep

Beschrijf de rol van de intrigant

Sensitief

Halo-effect

Horneffect

Responsief

Je handelt naar de behoefte van een kind

Je kijkt naar de behoefte van het kind achter het gedrag

een goede kwaliteit wekt de suggestie tot meer goede kwaliteiten

De ll wordt overgewaardeerd

TekstJe denkt ongunstig over een ll en dit beïnvloed het totale oordeel over deze leerling

De ll wordt ondergewaardeerd

De presentatie van groep 

Lastige situaties in de groep

1.Melissa 

2.Britt de Zwart 

3.Yasmine 

4.Femke 

Kenmerken coöperatieve werkvormen

Positieve wederzijdse afhankelijkheid​

Individuele verantwoordelijkheid​

Directe gelijktijdige interactie​

Gelijkwaardige deelname​

Sociale vaardigheden

Welk kenmerk van de coöperatieve werkvorm heb je positief ervaren?

Positieve wederzijdse afhankelijkheid

Individuele verantwoordelijkheid

Direct gelijktijdige interactie

Gelijkwaardige deelname

Sociale vaardigheden

Welk kenmerk van de coöperatieve werkvorm kan meer aandacht krijgen?

Positieve wederzijdse afhankelijkheid

Individuele verantwoordelijkheid

Direct gelijktijdige interactie

Gelijkwaardige deelname

Sociale vaardigheden

Regie houden in de groep

Kijkvragen

- Wat is de definitie van klassenmanagement

- Hoe kun je klassenmanagement bevorderen? (6 punten)

- Welk advies krijgt een startende leerkracht?

Opdracht

Richt een lokaal in (tekening), let op:

- De 6 punten van klassenmanagement (waarom!)

- Hoe je rekening houdt met de basisbehoeften (leerkracht gedrag + inrichting)

Presenteren

Deviant gedrag 

= Het vertonen van gedrag afwijkend van de groepsnorm.

Dit kan pas als de groepsnormen zijn vastgesteld (performing)

Varianten deviant gedrag:​

• Groep uiteengevallen in subgroepen waarvan 1 subgroep duidelijk andere normen hanteert,​
• Aantal leerlingen horen niet bij de groep (outcast) en vertonen deviant gedrag,​
• Een leerling heeft een sterk individualistisch karakter en probeert andere norm in de groep te krijgen,​
• Leerling met specifieke leerbehoefte (in een positieve groep is dit de appellant)

Welk deviant gedrag heb je gezien en vond je lastig.

Subgroepen

Pester

Individuele leerling met deviant gedrag

Overig

Opdracht - Intervisie

Maak groepen van 4 studenten

Kies 1 casus

Verdeel de rollen: een casusinbrenger, twee adviseurs en een observant

3 Minuten: Casus vertellen

3 minuten: twee adviseurs vragen stellen

3: adviseurs in beraad (roddelen/casusinbrenger draait om)

2: advies en reactie

Observant reflecteert.

Ik vind het belangrijk dat de kinderen mij aardig vinden

Eens

Oneens

Pas als in streng ben is het duidelijk voor de kinderen wat ik van hen verwacht

Eens

Oneens

Consequent leerkrachtgedrag

• Consequent = 'streng zijn': dat wil zeggen je hoeft niet streng te zijn als je de afspraken consequent handhaaft
• Consequent = duidelijk: omdat de reactie of consequentie altijd gelijk is weten de kinderen wat er van hen wordt verwacht
• Consequent = aardig gevonden worden: kinderen kunnen jou vertrouwen, omdat ze weten wat ze aan je hebben

Daar komen we weer op de zes eerste weken...

In de eerste zes weken bouw je aan de band met de leerlingen. 

Omdat die band er nog niet is, kun je die band ook nog niet erg beschadigen. Zet daarom nu duidelijk jouw norm!

Stel afspraken op en leef deze consequent na. 

Dit is de fase waarin leerlingen de leerkracht 'uitproberen'.

Wees nu dus consequent, je investeert in de toekomst (performing)!

De escalatieladder

Welke consequentie hangt aan welke overtreding van de regels?

In dit filmpje wordt gesproken over een schrijfstraf. Wat vind jij van een schrijfstraf?

Een goede maatregel

Geen goede maatregel

Ik vind er niet zoveel van

Effectiviteit van straf

De straf moet in verhouding staan tot het gedrag

Ga niet in discussie met leerlingen

Laat leerlingen meedenken over een passende straf

Zorg als school voor een protocol voor straffen, dat geeft duidelijkheid aan leerkrachten en leerlingen

Tot slot, als een leerling storend gedrag vertonen, probeer dan te achterhalen waarom dat zo is.

03:08

Je zoekt dus iets dat bij jou past!

consequenties voor het overschrijden van afspraken en regels

Het moet wel duidelijk zijn = 

consequent naar gehandeld worden

04:21

Maak in een tweetal een escalatieladder. Kies een regel, wat zijn jullie consequenties?

De 'ik-boodschap'

1. benoemen van het gedrag: Ik zie/merk … (objectieve observatie) ​

2. benoemen wat het met je doet: dan heb ik het idee/gevoel dat je …………………​

3. benoemen wat je wil: en ik wil graag…………………

Schrijf een 'ik-boodschap'

Tegen een kind die door blijft praten terwijl jij om stilte vraagt​

Tegen een kind die zit te fluisteren met haar buurvrouw tijdens jouw uitleg​

Tegen een student die steeds op zijn of haar telefoon kijkt

Toetsing

1. De student geeft de meest relevante algemene kenmerken van de stagegroep weer, zoals leeftijd, groepsgrootte, sociaal-culturele achtergrond, rol ouders, etc. (max.2 pnt) Er ontstaat een compleet en overzichtelijk beeld van feitelijke kenmerken groep

Toetsing

2. De student signaleert en beschrijft de fase van groepsontwikkeling (norming, storming e.d.) van zijn stagegroep op grond van theorie en observaties. Hierbij worden ook de ontwikkelingsgebieden en ontwikkelingsfases van de kinderen benoemd en gekoppeld (max. 3 pnt). Relevantie vlgs. bestudeerde literatuur, interview mentor, enz

Toetsing (volgende keer mee aan de slag)

De student beschrijft de onderlinge (vriendschaps- en werk) relaties binnen de groep op grond van een zelf afgenomen sociogram en observaties. Beschrijf hier ook de rollen die leerlingen in de klas vervullen (max.3 pnt) Relevantie vlgs. bestudeerde en verplichte literatuur, op basis van o.a. valide sociogram en observatie

Deadlines

Tweede kans thema: 21 maart

eerste kans groep in beeld: vrijdag 22 april

Tweede kans groep in beeld: 20 juni

De volgende keer...

gaan we het hebben over opvoeding in de klas en gaan we aan de slag met de opdracht

Lees Meer dan onderwijs: blz. 45 -70

Meenemen en af: kenmerken van jouw groep (zie stukken hiervoor)