Dyscalculie: Wat is het?

• Rekenen
• MBO
• Studiejaar 2

Dyscalculie: Wat is het?

Doel van de les

Aan het einde van deze les kun je uitleggen wat dyscalculie is en hoe het invloed kan hebben op iemands leven.

Vertel de leerlingen wat ze aan het einde van de les moeten kunnen en hoe dit hun begrip van dyscalculie zal verbeteren.

Wat weet je al over dyscalculie?

Wat is dyscalculie?

Dyscalculie is een leerstoornis die invloed heeft op het vermogen om wiskunde en getallen te begrijpen.

Geef een duidelijke definitie van dyscalculie en leg kort uit wat het inhoudt.

Symptomen van dyscalculie

Symptomen van dyscalculie kunnen zijn: moeite hebben met cijfers, getallen omkeren, moeite hebben met tellen en moeite hebben met het oplossen van wiskundige problemen.

Beschrijf de verschillende symptomen van dyscalculie en leg uit hoe deze zich kunnen manifesteren.

Oorzaken van dyscalculie

Er is nog veel onderzoek nodig naar de oorzaken van dyscalculie, maar het kan het gevolg zijn van genetische factoren, hersenbeschadiging of omgevingsfactoren.

Leg uit dat de oorzaken van dyscalculie nog niet volledig bekend zijn en dat er meer onderzoek nodig is.

Informatiefilmpje

Bekijk het volgende filmpje om meer te weten te komen over dyscalculie: 

Zorg dat het filmpje duidelijk en informatief is en begrijpelijk is voor de leerlingen.

eigen ervaring met dyscalculie

wissel uit, je hebt hiervoor 5 minuten. 

Gebruik LSD; luisteren, samenvatten, doorvragen. 

Zorg dat de quiz uitdagend maar haalbaar is en de leerlingen zich op hun gemak voelen om de vragen te beantwoorden.

Behandeling

Er is geen 'genezing' voor dyscalculie, maar er zijn wel strategieën en methoden die kunnen helpen om ermee om te gaan, zoals hulpmiddelen en oefeningen om vaardigheden te verbeteren.
Zoek hier eens op op internet, wat kun je doen?

Leg uit dat er geen genezing is voor dyscalculie, maar er wel manieren zijn om ermee om te gaan en de vaardigheden te verbeteren.

Wat kun je doen aan dyscalculie?

Hoe gaat jouw school er mee om?

Kun je op de website van je school vinden hoe zij omgaan met dyscalculie?

En met dyslexie?

Wat is het verschil? Hoe komt dat?

Vat kort samen wat de leerlingen hebben geleerd en leg uit waarom dit belangrijk is.

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

4.1 in vogelvlucht

4.2 in vogelvlucht

Betekenissen getal

• Aantal-aspect: bouwsel van 7 blokken
  
• Rangorde-aspect: het telgetal, zoals de zevende knikker (eerste)
• Meet-aspect: een strook van 7 staafjes lang (25 meter, 5 km, enz.)
  
• Reken-aspect: 3 erbij 4 is 7
  
• Coderings-aspect: getal als naam. huisnummer 7

Fases tellen

1. Subiteren (het herkennen van kleine hoeveelheden in één oogopslag) 

Fase 2. Akoestisch tellen (opzeggen willekeurige getallenrijen) - geluidsfragment Siem - 3 jr

Fase 3. Synchroon tellen (hardop tellen en het aanwijzen van voorwerpen gebeurt tegelijkertijd) - 4 jr

Fase 4. Geordend tellen (voorwerpen ordenen tijdens het tellen, paarsgewijs tellen) - 'structurerend tellen' 4-5 jr

Fase 5. Resultatief tellen (beginnend met 1, alle voorwerpen maar één keer tellen en de juiste hoeveelheid a/h eind) - 5 j

Fase 6. Resultatief, verkort tellen (direct 4 en daarna doortellen) - 5,5 jr

Fase 7. Niet tellen (direct herkennen van hoeveelheden tot 10, vanaf groep 3 direct automatiseren tot 20) - 6jr

Inzicht:

• Conserveren
  
• Classificeren (overeenkomsten-wie ishet)
• Seriatie (verschillen, reeksen)
• Één-één-correspondentie

• Incidenteel leren: iemand leert onbedoeld, per toeval
  
• Intentioneel leren: vooraf een leerdoel en een plan

4.3 in vogelvlucht

• incidenteel -> informele kennis (kleuters)
• intentioneel ->  formele kennis (vanaf gr3)

• handeling-formule koppeling

• verschil memoriseren en automatiseren

Galpering

1. De oriëntatie op het probleem

2. Het uitvoeren van de handeling

3. De materiele (deel)stappen en de hele handeling worden verbaal begeleid

4. Uitvoeren v/d handeling zonder materialen waarbij de ll in hoofd handeling opzegt 

5. De handeling is verinnerlijkt

• Busmodel (3 verschillende)
• Rekenrek (overgang van bus naar rek)

Steunpunten tot 10

• Verdubbelingen (3+3) en halveringen (8-4)
  
• Vijfstructuur (5+2=7; 7-5=2)
  
• Geautomatiseerde of berekende opgaven (7-4=3 is bekend dus 7-3=4)

Strategieën tot 20

• Afsplitsen v/e bekende som/ handig rekenen
  
• Afleiden: de aftreksom wordt opgelost door bijbehorende optelsom (9-4 = ... 5 want 5+4 = 9)
  
• Aflezen: het visualiseren v/d som
  
• Telmethoden: bijstellen, doortellen, wegtellen of terugtellen

4.4 in vogelvlucht

• lijnmodel
• groepjesmodel
• combinatiemodel

hoofdrekenstrategieën tot 100

• tellen
• rijgen
• splitsen

gevarieerd hoofdrekenstrategieën 

• wisselen (som omdraaien + x)
• schakelen (som verplaatsen + x -> mooie combi's)
• verdelen(splitsen) x : 2 x 18 = 2 x 10 en 2 x 8
• termen veranderen (15 + 20 - 1 ipv 15+19) 
• vergroten en verkleinen  x (8 x 12,50 = 4 x 25)
• vergroten of verkleinen : (: 2,4: 6 -> 24:6)

 

Strategieën traditioneel vs realistisch

• Cijferen en kolomrekenen
• Staartdeling en hapmethode

-> voordelen en verschillen noemen

Gebruik maken van rekenfeiten