Bijeenkomst 6 'Lesontwerp'

• Mens en wereld
• HBO
• Studiejaar 2

PV2VMW Vakoverzicht Mens en wereld

'Een koffer vol Nederland'

Pabo Hogeschool Leiden, 2024-2025

Vakatelier 6 'Escape' en lesontwerp

- 73 duizend mensen tussen 50 en 85 jaar oud in de VS met zestien Europese landen over een periode van tien jaar. 

- De meest welvarende Amerikanen leven gemiddeld korter dan de rijkste Europeanen. 

- De sterftekans van de rijkste Amerikanen is zelfs hoger dan die van de armste inwoners van Noordwest-Europese landen als

   Duitsland, Frankrijk en Nederland.

Verklaring...?

Hoofdvraag: Mens en wereld: 

Hoe komen wij/NL zo welvarend?

- economische ongelijkheid 

- risicofactoren als stress (minder sociale en financiële zekerheid) 

- verkeerde voeding 

- milieuvervuiling’, 

-  sociale mobiliteit 

- roken en leven vaker op het platteland, twee factoren die correleren met een relatief slechtere gezondheid.                                  aldus Irene Papanicolas, hoogleraar gezondheidszorg aan Brown.

Europa scoort beter dan de VS als het gaat om zaken als een sociaal vangnet, een gezondere voedselomgeving en de beteugeling van commerciële krachten.’

Leerdoelen

Je hebt aan het einde van deze bijeenkomst ….

• een goed ontwerp voor de eerste drie lessen waaronder passende werkvormen
• goede verdeling over insturcite , inoefening en verwerking
• ideeen voor een didactische rode draad voor de verwerking door de lessenserie heen
• De kracht van de werkvorm/rode draad Escape mysterie benoemen

Wat gaan we doen

 Ontsnappen... escape 3x

Theorie: lesopzet en rode draad

Verder werken aan het product

Mysterie en OLG

Overeenkomsten:

• vanuit oorzaak-gevolg
  
• prikkelende denkvraag/probleem als opening met beeldvormer
  
• denkvragen met ondersteunende beeldvormers

Verschillen: 

OLG is gesprek

Mysterie probleemgestuurde instructie (op papier)

Waarom is dit object van essentieel belang voor Nederland?

Didactisch model altijd 2 bij de zaakvakken:

Algemeen: ADI of zelfontdekkend leren

Didactisch: Vierslag (geografisch en historisch)

Zet de kopjes in je handleidingtekst  (of lvf)

Tip:

Maak je lessen gelijk in handleidingvorm ipv lvf

Gebruik wel dezelfde kopjes

geschiedenis

aardrijkskunde

Wat weet je nog uit jaar 1 over vakdidactiek van ak en gs?

Lesopzet: 

Opening: verras adhv prikkelende vraag en hoofdbeeldvormer wat enwaar

Kern 1 :Kennisconstructie:  waarom daar-toen

Kern 1a Inoefening Samen

Kern 2: Verwerking: Herhaling van wat bij 1 ontdekt is met eventueel verdieping-verbreding (waar nog meer)

Kern 3: Verwerking: idem

verder werken aan rode draadopdracht

Lesopzet: (Vak-)Didactische werkvormen:

Opening: verras adhv prikkelende vraag en hoofdbeeldvormer

Kern 1 :Kennisconstructie: interactieve instructie (ook verhaal, teacher in role), OLG, Mysterie, escape

Kern 2: Verwerking: Strip, poster, verboden woord, tijdbalk, concept mapping, escape, mysterie, gestuurde poster, rollenspel, debat, maquette...

Kern 3: verwerking: verder werken aan rode draadopdracht(kan ook delen van kern 2 zijn)

Rode draad

Groot product waar iedere les aan gewerkt wordt

Herhaald, motiveert, geeft beeld

Tentoonstelling, tijdbalk, reisgids, website, google maps

Planning

• GO op hfd 1 en 2 
• 
  
• Tussenproduct 2
• Lessenserieopzet (verdelen lesdoelen over lessen) 
• Uitwerken eerste les per persoon (2/3/4 per groep) 6-4 mailen
• Puntjes op de i eerste lessen, verder werken aan laatste lessen 10 april
• 14-15-16 april uitvoering eerste lessen in stage
• 8 mei inleveren beroepsproduct

Aan de slag ...

In laatste deel van de les gaan de studenten zelfstandig aan de slag met het ontwerpen van het beroepsproduct.

aardrijkskunde 

• waarom daar?
• beeldvormers

• kaarten!
• multiperspectiviteit
  
• geografisch redeneren: 1) waarnemen /beschrijven 2) verklaren 3) herkennen/ generaliseren 4) waarderen

geschiedenis

• waarom toen?
• beeldvormers

• tijdbalk!
• multiperspectiviteit
• historisch redeneren: 1) hist. vragen stellen 2) contextualiseren 3) argumenteren 4) hist. begrippen hanteren

werkelijkheid/omgeving - afbeeldingen/schema's - 

tekst/geschreven woord - gesproken woord - doen

brillen:

- economisch

- sociaal

- politiek

- cultureel

- natuurlijk

- historisch

Welke didactische concepten kennen de schoolvakken aardrijkskunde en geschiedenis? 

Hier zie je ze op een rijtje. Bedoeling is dat jullie de concepten bewust in jullie lessen verwerken/inzetten. Gaat dat lukken?