GS voltijd flex 2 les 3 De geschiedenisles & historisch redeneren

Geschiedenis  les 5 
'De geschiedenisles & historisch redeneren'
1 / 29
suivant
Slide 1: Diapositive
GeschiedenisHBOStudiejaar 1

Cette leçon contient 29 diapositives, avec quiz interactifs et diapositives de texte.

time-iconLa durée de la leçon est: 60 min

Éléments de cette leçon

Geschiedenis  les 5 
'De geschiedenisles & historisch redeneren'

Slide 1 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

De geschiedenisles 
én
Wie heeft fabrieksdirecteur Scheltema vermoord? 

Slide 2 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Leerdoelen
Je kunt aan het einde van deze bijeenkomst….


    • benoemen welke inhouden je kunt verwachten in geschiedenislessen in resp. groep 1 t/m 4 en groep 5 t/m 8;
    • aangeven welke opbouw een goede  geschiedenisles heeft en dit met voorbeelden illustreren; 

    • didactische werkvormen noemen die het historisch redeneren bij leerlingen bevorderen.
    • de werkvorm 'mysteriespel' toepassen in de geschiedenisles. 

    Slide 3 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Slide 4 - Diapositive

    Terug te vinden op het digitale leerpad
    geschiedenisles groep 1 t/m 4 (jonge kind)
    • dagelijkse tijd: verloop van dagen, weken, seizoenen en jaren (cyclisch!)
    • mythische tijd: verhalen over goden, scheppingsmythen, legenden, oude volksverhalen, etc. ('er was eens, heel heel lang geleden' )

    • sociale tijd: geschiedenis van papa, mama en (over)grootouders (lineair!)
    • historische tijd: eerste verkenning / thematisch werken rondom bijv. oertijd, Romeinen, ridders, de stoomtrein, eerste reis naar de maan, etc.



    Slide 5 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Ontluikend historisch tijdsbesef

    Slide 6 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Slide 7 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Aanvankelijk historisch tijdsbesef

    Slide 8 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Slide 9 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    geschiedenisles groep 5 t/m 8 (oudere kind)
    historische tijd centraal
    - kennismaken met de kenmerkende aspecten van alle tijdvakken;
    - m.b.v. sociale, culturele, economische en politieke kenmerken leren over veranderingen, verschillen en overeenkomsten binnen en tussen tijdvakken; 
    - accent op de geschiedenis van Nederland en op de lokale en regionale geschiedenis;
    - waar mogelijk verbanden leggen met de Europese en de wereld-geschiedenis. 





    Slide 10 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions




    Lesmethodes: 
    • chronologisch
    • concentrisch
    • thematisch
    Voortgezet historisch tijdsbesef

    Slide 11 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Ontwikkelen van historisch bewustzijn
    Historisch tijdsbesef
    Historische kennis
    Historisch redeneren
    • aanduidingen voor tijd en tijdsindeling; 
    • chronologische volgordes; 
    • de tijdbalk;  
    • kenmerkende aspecten van
      tijdvakken; 

    • continuïteit en verandering.
    • periodiseringen, zoals  de tien
      tijdvakken; 

    • kenmerkende aspecten van
      de tien tijdvakken; 

    • vijftig vensters van de Canon
      van Nederland; 

    • verhalen, tradities en verbeelding.
    • Redeneren over continuïteit en verandering, oorzaken en gevolgen, overeenkomsten en verschillen
    • hist. vragen stellen
    • bronnen onderzoeken
    • contextualiseren
    • argumenteren
    • historische begrippen gebruiken

    Slide 12 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Ingrediënten voor een goede geschiedenisles
    • formulering lesdoelen
    • motiverende opening - kern - afsluiting
    • inzetten variatie aan beeldvormers
    • inzetten van tijdbalk
    • stimuleren van historisch redeneren 
    • werkvormen / opdrachtvormen

    Slide 13 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Formulering lesdoelen
    ... doelen over hist. tijdsbesef - hist. kennis - hist. redeneren 

    • lesdoelen op leerlingniveau -> globaal / zoals je het in de klas met de kinderen kort deelt
    • lesdoelen op leerkrachtniveau -> nauwkeurige formulering / ook benoemen wat je precies wenst dat kinderen mbt kennis en vaardigheden aan einde van de les beheersen. Vermijd hier woordjes als: wat, waar, wanneer, hoe, waarom, e.d. 
    • kortom: specifiek en realistisch formuleren!!


    Slide 14 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Voorbeelden lesdoelen
    • de kinderen kunnen aan het einde van de les het tijdvak 'jagers en boeren' op een voorgedrukte tijdbalk inkleuren en duidelijk de periode in de balk markeren: 3000-3300 voor Chr. de periode  waarin het trechterbekervolk in het huidige Drenthe hun hunebedden bouwde.
    • de kinderen kunnen aan het einde van de les verwoorden dat het trechterbekervolk grafmonumenten bouwde, zodat er grafgiften (zoals potten met voedsel, gereedschap, kleding, etc.) mee konden worden gegeven aan de overledene voor in het leven na de dood.  
    • de kinderen kunnen aan het einde van de les in een tekening beredeneren/uitleggen  dat de eerste boeren in Drenthe met behulp van ossen, menskracht, houten stammetjes, gladde huiden en zand enorme stenen (draagstenen en dekstenen) op elkaar konden plaatsen waardoor een grafkamer ontstond.  

    Slide 15 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Je verzorgt een les over kinderarbeid.
    Formuleer een mogelijk lesdoel.
    timer
    2:00

    Slide 16 - Question ouverte

    Cet élément n'a pas d'instructions

    motiverende opening - kern - afsluiting
    motiverende opening
    1 - verrassen    2 - activeren voorkennis 
    3 - benoemen van lesdoel     4 - schets verloop van de les

    kern
    nieuwe leerstof tot je nemen en verwerken 

    afsluiting
    checken in hoeverre de lesdoelen zijn bereikt

    Slide 17 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions


    motiverende
    beeldvormer?

    Slide 18 - Carte mentale

    Cet élément n'a pas d'instructions

    de kern en afsluiting
    nieuwe leerstof tot je nemen en verwerken 
    - docentgestuurd: vertellen, uitleggen, laten zien, (kring)gesprek, gastspreker, etc.
    - leerlinggestuurd: onderzoeken, uitbeelden, knippen, plakken, tekenen, schrijven, etc.

    checken in hoeverre de lesdoelen zijn bereikt
    samenvatten, presenteren, tentoonstellen, etc.

    Slide 19 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Historisch redeneren
    Redeneren over continuïteit en verandering, oorzaken en gevolgen, overeenkomsten en verschillen, waarbij aandacht is voor:

    • stellen van historische vragen; 
    • onderzoeken van historische bronnen; 
    • contextualiseren (tijd- en standplaatsgebondenheid); 
    • beweringen ondersteunen met argumenten; 
    • gebruik maken van historische begrippen (bijv. farao, feodalisme, Verlichting); 
    • gebruik maken van meta-historische begrippen (bijv. oorzaak, gevolg, verandering, aanleiding, continuïteit, tijd- en standplaatsgebondenheoid, etc.).

    Slide 20 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Historisch redeneren bevorderen

    Slide 21 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Slide 22 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    WIE HEEFT FABRIEKSDIRECTEUR SCHELTMA VERMOORD? 
                                                  Een spannend mysterie...

    Slide 23 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    de ijzeren eeuw

    Slide 24 - Carte mentale

    Cet élément n'a pas d'instructions

    WIE HEEFT FABRIEKSDIRECTEUR SCHELTMA VERMOORD? 
    Je gaat onderzoeken aan de hand een set mysteriekaarten wie Johannes Scheltema vermoord?

    Lees de mysteriekaartjes en maak een ordening om overzicht te krijgen op de situatie.
    Noteer je bevindingen op het antwoordblad. Als agent ga je zo zorgvuldig mogelijk te werk.
    Maak uiteindelijk een keuze voor een persoon (of meerdere personen) waarvan jullie vinden dat die gearresteerd moet(en) worden. 
    Wie heeft de moord volgens jullie gepleegd?

    Slide 25 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    waarom zou je dit doen?
    1. Aanleren historisch denken/besef
    2. Zeer motiverend voor leerlingen
    3. Je ontdekt hoe leerlingen denken
    4. Expliciete aandacht voor metacognitie.

    Slide 26 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Hoe pak je het aan?
    1.Begin met een pakkende vraag.
    2.Bedenk een antwoord op je pakkende vraag.
    3.Zorg ervoor dat de lln. meer bronnen moeten gebruiken dan één om bij het antwoord te komen.
    4.Bedenk afleiders (“dit zou ook kunnen”).
    5. Geef je eerste mysteries één antwoord.

    Groepswerk: samen denken en overleggen
    Essentieel: nabespreking met leerkracht

    Slide 27 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Volgende week
    1. Extra bijeenkomst: schrijf je in!
    2. Doel: werken aan de leeruitkomst met mogelijkheid tot stellen van vragen
    3. Maar ook voor wie wil: bekijken escape-koffer over 'De hongerwinter'. 

    Slide 28 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions

    Check out
    Wie heeft nog een vraag?

    Wat neem je mee uit deze bijeenkomst?
    Wat neem je mee van de geschiedenislessen uit deze periode? 

    Slide 29 - Diapositive

    Cet élément n'a pas d'instructions