Cette leçon contient 30 diapositives, avec diapositives de texte.
La durée de la leçon est: 30 min
Éléments de cette leçon
Studie en Werk 4A
Pim Veenendaal
03-02-2022
studentennummer: 1719134
WB'er: Dide Breuer
Slide 1 - Diapositive
Programma
Inleiding
Leervraag 1
Leervraag 2
Leervraag 3
Intervisie en ongeplande leermomenten
Afsluiting en vooruitblik
Slide 2 - Diapositive
Slide 3 - Diapositive
Inleiding
Corderius College, Amersfoort
Klassen
Christelijke basis, PBS en kernwaarden
1900 & 200
Slide 4 - Diapositive
Leervraag 1
Aan het einde van S&W 4A heb ik de volledige ontwerpcyclus doorlopen. Denk hierbij aan een toets matrijs maken, een verantwoorde lessenserie en een evaluatie van het doorlopen proces. De focus zal grotendeels liggen op het zelf ontwerpen van een summatieve toets die aansluit op mijn lessenserie.
Slide 5 - Diapositive
1.1 Aanleiding/motivatie
Ontwerpsgewijs laten zien dat ik een startklare docent ben en aantoonbaar inspeel op de behoeften van leerlingen
Zelfanalyse: inspelen op de behoeften van leerlingen & ontwerpen van goed onderwijs
Context school: betrokken
Slide 6 - Diapositive
1.2 Praktijk verkenning
Uitslagen van de enquête: verdeeldheid, duidelijk naar een toets toewerken & verbetering nodig qua checken stof
Zelfreflecties: meer de stof checken en inspelen op problemen/struikelblokken leerlingen
Cognitivisme: voortbouwen op lesstof en actief verwerken en constructivisme: formatief handelen en project gestuurd leren (Nieveen, 2013)
Basiskennis ontwikkelen, aansluiten op individueel tempo, duidelijke doelen, heldere lesopbouw en directe feedback (Geers & van Kralingen, 2016)
Slide 8 - Diapositive
1.4 Acties/interventies
Een hoeveelheid aan lessen ontwikkelt, zie bewijzenmap. Oog op praktijk en theorie
Zelfreflecties tussendoor:
Het maken van summatieve toetsen: aangepast op hetgeen wat beoefend is
Slide 9 - Diapositive
1.5 Ontvangen feedback
Drie feedbackformulieren op gegeven lessen
Feedback op een ontwikkelde summatieve toets
Slide 10 - Diapositive
1.6 Effect acties/interventies
Bewust bezig met het verbeteren van je didactische vaardigheden
Het creëren van passend onderwijs
Slide 11 - Diapositive
Leervraag 2
Aan het einde van S&W 4A ben ik staat de leerlingen van de klas B1L en M2A consequent en ondersteunend te begeleiden tijdens het groepsgericht werken binnen diverse werkvormen.
Slide 12 - Diapositive
2.1: aanleiding
Advies werkplekbegeleider
Voortbordurend op leervraag uit 3B
Context van de school: veilig/verantwoord
Slide 13 - Diapositive
2.2: praktijk verkenning
Interviews met leerlingen uit M2A en B1L: rust, duidelijkheid & klasgenoten waar je het goed mee kan vinden
Filmopnames: opdracht M2A gefilmd
Zelfreflecties: tussendoor zelfreflecties op kleinere groepsopdrachten
Slide 14 - Diapositive
2.3: theorie verkenning
Tijdens groepswerk dient een leraar een extra rol aan te nemen; die van een coach (Sol, 2012)
Een coach begeleidt, stuurt, geeft feedback en zorgt voor een naleving van randvoorwaarden (Slooter, 2018)
Groepswerk moet op micro en op macro niveau kundig begeleidt worden. De docent moet hier bewust in variëren (Woudt-Mittendorf, 2019).
Slide 15 - Diapositive
2.4: acties/interventies
Starr reflectie op op eerste gefilmde les: vorm opdracht moet beter, randwoorden opstellen en deze consequent handhaven, overzicht
Tweede les gefilmd: randvoorwaarden, consequentie en overzicht
Starr reflectie op tweede gefilmde les: duidelijk verschil
Slide 16 - Diapositive
2.5: verzamelde feedback
Feedbackformulier Dide en Dirkjan
Tops: heldere instructie, verwachting duidelijk en tijdbesef
Tips: PBS aanspreken van leerlingen
Slide 17 - Diapositive
2.6: effect acties/interventie
Merkbaar verschil begin en eind traject leervraag
Leerlingen weten wat er verwacht wordt, de afspreken zijn concreet gecommuniceerd en plenaire verbetering
Slide 18 - Diapositive
Leervraag 3
Aan het einde van Studie & Werk 4A kan ik een theoretische en praktische uitleg/verantwoording geven over het mentorschap op het Corderius College. Ik zal voornamelijk inzoomen op het proces van groepsvorming en sociale cohesie die bij het montorschap komen kijken.
Proces: van mentorschap in zijn algemeenheid naar sociale groepsvorming
Powerpoints Dide & observaties: leren leren en betrokkenheid
enquête afgenomen: Forms, vier verschillende klassen. Klasgenoten leren kennen, belangrijkste blijkt leren leren en groepsproces mbv spelletjes.
Interviews mentoren: drie mentoren. Een vertrouwenspersoon, leren leren en groepsvorming (2/3 noemde dit).
Slide 21 - Diapositive
3.3: Theorie verkenning
De mentor bepaalt niet de sociale groepsvorming in een klas, maar kan het wel sturen (Bakker & Meiland, 2014)
Een mentor weet wanneer hij de regie uit handen moet geven en wanneer hij het initiatief moet pakken. Dit geldt ook voor de sociale groepsvorming in een klas (Geerts & van Kralingen, 2016)
Niet iedereen moet het met elkaar kunnen vinden, maar er moet wel een algemene vorm van acceptatie heersen (Bakker & Meiland, 2014)
Slide 22 - Diapositive
3.4: Interventies/acties
Ik heb een verantwoorde visie met behulp van theorie en praktijk ontwikkeld over sociale groepsvorming bij het mentorschap. Dit kan ik later in mijn loopbaan als mentor pas gaan uitproberen en terugkoppelen.
Slide 23 - Diapositive
3.5: verzamelde feedback
Terugkoppeling geïnterviewde mentoren mbv theorie en praktijk verkenning: materiaal ontwikkelen om groepsproces te bevorderen. Ontwikkel voor in de toekomst lesmateriaal.
Slide 24 - Diapositive
3.6: effect acties/interventies
Wanneer ik later in mijn loopbaan mentor word, moet ik mijn ontwikkelde visie, de theorie verkenning en praktijk verkenning omzetten in lesmateriaal. Vervolgens kan ik hierop reflecteren, feedback krijgen en een conclusie trekken.
Slide 25 - Diapositive
Leeropbrengst leervraag 1
Naast het verkennen van verschillende onderwijs theorieën, heb ik diverse werkvormen in de klas geprobeerd, gereflecteerd op mijn handelen en op uiteindelijk toegewerkt naar een summatieve toets. Tussendoor heb ik formatief gehandeld en heb ik naar mijn weten zo goed mogelijk passend onderwijs weten te verzorgen in mijn klassen.
Leeruitkomst: 2.2, 3.1, 3.4, 3.5, en 7.1 en 7.4
Slide 26 - Diapositive
Leeropbrengst leervraag 2
Ik heb op een verantwoorde, adequate manier groepswerk in de klassen M2A en B1L begeleidt. Door tussendoor te reflecteren, feedback te ontvangen en onderzoek te doen heb ik aantoonbaar progressie geboekt en kan ik nu aantoonbaar leerlingen tijdens groepswerk begeleiden (of de klas)
Leeruitkomsten: 1.1, 1.3, 3.1, 4.1, en 7.4
Slide 27 - Diapositive
Leeropbrengst leervraag 3
Leeropbrengst voornamelijk pedagogisch inzicht gekregen in het belang van sociale groepsvorming. Verder heb ik ook mijn organisatorische kennis verbreed, omdat ik nu weet waar leerlingen later in mijn mentorlessen behoefte aan hebben
Wij gebruiken cookies om jouw gebruikerservaring te verbeteren en persoonlijke content aan te bieden. Door gebruik te maken van LessonUp ga je akkoord met ons cookiebeleid.