Studie en werk 4A presentatie

• Geschiedenis
• HBO
• Studiejaar 4

Studie en Werk 4A

Pim Veenendaal

03-02-2022

studentennummer: 1719134

WB'er: Dide Breuer

Programma

• Inleiding 
• Leervraag 1
• Leervraag 2
• Leervraag 3
• Intervisie en ongeplande leermomenten
• Afsluiting en vooruitblik 

Inleiding

• Corderius College, Amersfoort
• Klassen
• Christelijke basis, PBS en kernwaarden
• 1900 & 200 

Leervraag 1

Aan het einde van S&W 4A heb ik de volledige ontwerpcyclus doorlopen. Denk hierbij aan een toets matrijs maken, een verantwoorde lessenserie en een evaluatie van het doorlopen proces. De focus zal grotendeels liggen op het zelf ontwerpen van een summatieve toets die aansluit op mijn lessenserie.

1.1 Aanleiding/motivatie 

• Ontwerpsgewijs laten zien dat ik een startklare docent ben en aantoonbaar inspeel op de behoeften van leerlingen
• Zelfanalyse: inspelen op de behoeften van leerlingen & ontwerpen van goed onderwijs
• Context school: betrokken

1.2 Praktijk verkenning

• Uitslagen van de enquête: verdeeldheid, duidelijk naar een toets toewerken & verbetering nodig qua checken stof
• Zelfreflecties: meer de stof checken en inspelen op problemen/struikelblokken leerlingen

1.3 Theorie verkenning

• Activeren voorkennis, introductie nieuw onderwerp, uitleg, verwerking en terugkoppeling (Schildkamp, 2014)
  
• Cognitivisme: voortbouwen op lesstof en actief verwerken en constructivisme: formatief handelen en project gestuurd leren (Nieveen, 2013)
• Basiskennis ontwikkelen,  aansluiten op individueel tempo, duidelijke doelen, heldere lesopbouw en directe feedback (Geers & van Kralingen, 2016)

1.4 Acties/interventies

• Een hoeveelheid aan lessen ontwikkelt, zie bewijzenmap. Oog op praktijk en theorie
• Zelfreflecties tussendoor:
• Het maken van summatieve toetsen: aangepast op hetgeen wat beoefend is

1.5 Ontvangen feedback

• Drie feedbackformulieren op gegeven lessen
• Feedback op een ontwikkelde summatieve toets 

1.6 Effect acties/interventies

• Bewust bezig met het verbeteren van je didactische vaardigheden
• Het creëren van passend onderwijs 

Leervraag 2

Aan het einde van S&W 4A ben ik staat de leerlingen van de klas B1L en M2A consequent en ondersteunend te begeleiden tijdens het groepsgericht werken binnen diverse werkvormen. 

2.1: aanleiding

• Advies werkplekbegeleider
• Voortbordurend op leervraag uit 3B
•  Context van de school: veilig/verantwoord 

2.2: praktijk verkenning

• Interviews met leerlingen uit M2A en B1L: rust, duidelijkheid & klasgenoten waar je het goed mee kan vinden
• Filmopnames: opdracht M2A gefilmd
• Zelfreflecties: tussendoor zelfreflecties op kleinere groepsopdrachten 

2.3: theorie verkenning

• Tijdens groepswerk dient een leraar een extra rol aan te nemen; die van een coach (Sol, 2012)
•  Een coach begeleidt, stuurt, geeft feedback en zorgt voor een naleving van randvoorwaarden (Slooter, 2018)
• Groepswerk moet op micro en op macro niveau kundig begeleidt worden. De docent moet hier bewust in variëren (Woudt-Mittendorf, 2019). 

2.4: acties/interventies

• Starr reflectie op op eerste gefilmde les: vorm opdracht moet beter, randwoorden opstellen en deze consequent handhaven, overzicht
• Tweede les gefilmd: randvoorwaarden, consequentie en overzicht
• Starr reflectie op tweede gefilmde les: duidelijk verschil 

2.5: verzamelde feedback

• Feedbackformulier Dide en Dirkjan
•  Tops: heldere instructie, verwachting duidelijk en tijdbesef
• Tips: PBS aanspreken van leerlingen

2.6: effect acties/interventie

• Merkbaar verschil begin en eind traject leervraag
• Leerlingen weten wat er verwacht wordt, de afspreken zijn concreet gecommuniceerd en plenaire verbetering 

Leervraag 3

Aan het einde van Studie & Werk 4A kan ik een theoretische en praktische uitleg/verantwoording geven over het mentorschap op het Corderius College. Ik zal voornamelijk inzoomen op het proces van groepsvorming en sociale cohesie die bij het montorschap komen kijken.

3.1: Aanleiding/motivatie 

• Gebrek aan kennis over het mentorschap/mentoraat 
• zelfanalyse: contact leggen met ouders 
•  Context school: verplicht mentorschap, verantwoordelijkheid

3.2: Praktijk 

• Proces: van mentorschap in zijn algemeenheid naar sociale groepsvorming
•  Powerpoints Dide & observaties: leren leren en betrokkenheid
• enquête afgenomen: Forms, vier verschillende klassen. Klasgenoten leren kennen, belangrijkste blijkt leren leren en groepsproces mbv spelletjes. 
• Interviews mentoren: drie mentoren. Een vertrouwenspersoon, leren leren en groepsvorming (2/3  noemde dit). 

3.3: Theorie verkenning

• De mentor bepaalt niet de sociale groepsvorming in een klas, maar kan het wel sturen (Bakker & Meiland, 2014)
• Een mentor weet wanneer hij de regie uit handen moet geven en wanneer hij het initiatief moet pakken. Dit geldt ook voor de sociale groepsvorming in een klas (Geerts & van Kralingen, 2016)
• Niet iedereen moet het met elkaar kunnen vinden, maar er moet wel een algemene vorm van acceptatie heersen (Bakker & Meiland, 2014)

3.4: Interventies/acties

• Ik heb een verantwoorde visie met behulp van theorie en praktijk ontwikkeld over sociale groepsvorming bij het mentorschap. Dit kan ik later in mijn loopbaan als mentor pas gaan uitproberen en terugkoppelen. 

3.5: verzamelde feedback

• Terugkoppeling geïnterviewde mentoren mbv theorie en praktijk verkenning: materiaal ontwikkelen om groepsproces te bevorderen. Ontwikkel voor in de toekomst lesmateriaal. 

3.6: effect acties/interventies

• Wanneer ik later in mijn loopbaan mentor word, moet ik mijn ontwikkelde visie, de theorie verkenning en praktijk verkenning omzetten in lesmateriaal. Vervolgens kan ik hierop reflecteren, feedback krijgen en een conclusie trekken.  

Leeropbrengst leervraag 1

• Naast het verkennen van verschillende onderwijs theorieën,  heb ik diverse werkvormen in de klas geprobeerd, gereflecteerd op mijn handelen en op uiteindelijk toegewerkt naar een summatieve toets. Tussendoor heb ik formatief gehandeld en heb ik naar mijn weten zo goed mogelijk passend onderwijs weten te verzorgen in mijn klassen. 
• Leeruitkomst: 2.2, 3.1, 3.4, 3.5, en 7.1 en 7.4

Leeropbrengst leervraag 2

• Ik heb op een verantwoorde, adequate manier groepswerk in de klassen M2A en B1L begeleidt. Door tussendoor te reflecteren, feedback te ontvangen en onderzoek te doen heb ik aantoonbaar progressie geboekt en kan ik nu aantoonbaar leerlingen tijdens groepswerk begeleiden (of de klas) 
• Leeruitkomsten: 1.1, 1.3, 3.1, 4.1, en 7.4

Leeropbrengst leervraag 3

• Leeropbrengst voornamelijk pedagogisch inzicht gekregen in het belang van sociale groepsvorming. Verder heb ik ook mijn organisatorische kennis verbreed, omdat ik nu weet waar leerlingen later in mijn mentorlessen behoefte aan hebben
• leeruitkomsten: 2.4, 3.1 en 8.1

Intervisie & ongeplande leermomenten

• Intervisie casussen Corderius (7.1, 7.4)
•  Intervisie roulatiebijeenkomst Farel (6.1)
• Kamp Amersfoort (4.3)
• Observeren tweedejaars (5.1)

Plan van aanpak 4B

• Oudergesprekken, adviesbeoordeling begeleider (leeruitkomst 6.2 )
• Samenwerking met vakgroep Engels (leeruitkomst 5.2)  
• Nader onderzoek voor nodig (differentiatie)