2HV NSK 2425 les 7

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Overzicht Periode #

• Thema: Natuurwetenschappen en Stoffen 
• Benodigde lesmaterialen: NOVA NSK 2 HV

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
...	...	...	...	...	...	...			Project Herhalingsweek	Project Herhalingsweek

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, JdW-map, etui, pen, rekenmachine

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Vorige les

NOEM 3 soorten vlammen

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Drie soorten vlammen

Wat ging goed?

• pauzevlam van 5 cm
• ruisende vlam: gaasje gloeit 
• water kookt

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Voorbeelden

Boek blz 24

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Opdracht 5 blz. 24

Opdracht 6 blz. 24

Onderzoek

• Onderzoek naar de eigenschappen van thee.

• The maken heet: 

EXTRAHEREN

Waarnemingen:

verandering: kleur, geur, smaak

Conclusie:

Theeblaadjes lossen op in kokend water. de verandering is blijvend!

ONDERZOEK naar stoffen 

Practicum: P2 en P3

Voorbeelden Stofeigenschappen

• Suiker oplossen in thee  SMAAK
• Kleurstof oplossen in warm water  KLEUR  (EXTRAHEREN)
• Thee zetten GEUR  (EXTRAHEREN)

• Poeder verbranden BRANDBAARHEID 

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

DEMONSTRATIE  brandbaarheid

• Schrijf je waarnemingen op in de map
• Schrijf per demoproef de conclusie op. (Kort, paar woorden) 

Voorbeeld stofeigenschap

OPLOSBAARHEID 

PROEF  2 BLZ 65

DOEL: onderzoek doen naar 

            2 soorten mengsel

OV: Is water oplosmiddel voor zout?

       Is water oplosmiddel voor zand? 

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

2.2 Zuivere stoffen en mengsels

Waarom kan je een oplossing niet filtreren?

2.2 Zuivere stoffen en mengsels

• Noteer de kernwoorden op je Cornellblad     blz  5

Vandaag:  HS 2 par 2

2.2 Zuivere stoffen en mengsels

ZUIVER = één stof

MENGSEL = meerdere stoffen

Oplossing en suspensie

OPLOSSING = 2 of meer stoffen door elkaar gemengd

OPLOSMIDDEL + STOF 

SUSPENSIE = 2 of meer stoffen niet gemengd (TROUBEL) 

OPLOSMIDDEL + RESIDU

Oplossing en suspensie

OPLOSSING = DE STOFFEN BLIJVEN GEMENGD 

SUSPENSIE = DE STOFFEN MENGEN NIET 

2.2 Molecuulmodel

AFSLUITING/ AAN DE SLAG

• Noteer de kernwoorden op je Cornellblad  41 t/m 43    blz  
•  blz opdrachten maken 1 t/m 4  blz 44

Kalkwater experiment

Kun je door het mengsel van water en lichtblauwvloeistof heen kijken?

1. ja
2. ne

Welke soort van mengsel is dit (lichtblauwevloeistof) ?

1. mengsel
2. suspensie
3. filtraat
4. oplossing

Welke soort mengsel is het mengsel van koolstof en water ?

1. mengsel
2. suspensie
3. filtraat
4. oplossing

Je hebt het mengsel van water en koolstof gefiltreerd. Welke bewering over de opgevangen stof is waar?

1. Koolstof lost niet op in water
2. koolstof is het residu
3. koolstof is filtraat
4. koolstof is oplosmiddel

Je hebt het mengsel van water en koolstof gefiltreerd. Welke bewering over de opgevangen stof is waar?

1. Koolstof lost niet op in water
2. koolstof is het residu
3. koolstof is filtraat
4. koolstof is oplosmiddel

Wat is de stofeigenschap?

1. massa
2. oxiderende stof
3. geur
4. smaak

Zure smaak is een stofeigenschap. Welke stof heeft deze eigenschap?

1. aardgas
2. hout
3. keukenzout
4. azijn

brandbaar is een stofeigenschap. Welke stof heeft deze eigenschap?

1. aardgas
2. chocola
3. keukenzout
4. azijn

brandbaar is een stofeigenschap. Welke stof heeft deze eigenschap?

1. aardgas
2. chocola
3. keukenzout
4. azijn

      Leerdoelen

Je kunt:

1. Je kunt het verschil aangeven tussen zuivere stoffen en mengsels.
   
2. Je kunt uitleggen wat een molecuul is en uitleggen uit welke soorten moleculen zuivere stoffen en mengsels bestaan.
   
3. Je kunt oplossingen en suspensies onderscheiden.
   
4. Je kunt beschrijven hoe je stoffen kunt scheiden door middel van extraheren of filtreren.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Opdracht 8 blz. 24 

opdr 6

blz 46 

opdr 7

blz 46 

Voorbeelden

Welke twee (drie) stoffen zou je kunnen scheiden door middel van 

EXTRACTIE + FILTREREN?

Checklist:

• Dual Coding (woord en beeld combineren)
  
• Concrete voorbeelden
• Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

STOF JOOD

ZUIVERE STOF

• VAST
• VLOEIBAAR
• GAS 

IS STOF jood EEN ZUIVERE STOF?

1. JA
2. NEE

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Afsluiting

OV: Hoe veel suikerklontjes passen in een luciferdoosje?

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?
• Les in context plaatsen van de periode 
• Het leren en het gedrag samen evalueren
• Vooruitblikken adhv JdW-planner  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

    Begrippen uit deze les

• ZUIVERE STOF EN MENGSEL
• OPLOSSING EN SUSPENSIE
• EHTRAHEREN EN FILTREREN

Exit ticket
HOE GING DEZE LES?