E&D Poule diner 07-02-2024

• Intersectoraal
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 5

Poule Diner E&D

7 februari 2024

                    Programma

- Welkom

- Deel 0: organisatorische mededelingen

- Check-in

- Deel 1: (het belang van) leerdoelen 

- Deel 2: intervisie

- Deel 3: verwondering en triggers 

- Check-out

Deel 0: Organisatorische mededelingen

Onderwerpen

• Onderwijskundige toolbox
• Programma's kwartiel 3
• Masterclass procedures
• Informatie over wijzigingen binnen Pre-U

- E&D poule

- Pre-U breed

Onderwijskundige toolbox

Pre-U --> General --> Onderwijskundige Toolbox

• Onderwijs ontwerpen met het ADDIE
• Meetlat
• Leerdoelen
• Werkvormen
• Workflow herontwikkeling

Programma's kwartiel 3

Masterclasses (Ontwerp je eigen app (45!), Fuel the green car (6), Aerodynamica van vliegtuigvleugels (13))
Workshops  (Creatief met Ruimte, Girlsday: Kracht van bruggen)
PAL (Vakondersteuning, (herontwikkeling) Life & Science, 1-op-1 begeleiding)
Junior (Robotica)

Masterclass (en SL) procedures

Leerlingen ophalen en terugbrengen naar hal van gebouw

Aanwezigheid altijd checken en noteren in bestand op Teams

Informatie vanuit masterclass coördinator goed doornemen

Begeleidershandleidingen niet meer geprint

Informatie over wijzigingen binnen Pre-University (E&D)

• Aanbod in de E&D poule (13)
• Contracten & werkgelegenheid
• Themacoördinator verdwijnt
• Portal verdwijnt --> nieuw systeem
• Proces onderwijsteam

Check-in

Uitbeelden in drietallen:

- Slachtoffer

- Wapen

- Plaats delict

Leerdoelen

- Je geeft aan wat het belang is van een goed geformuleerd leerdoel voor een workshop/masterclass/sciencelab. 

- Je kent enkele handige didactische 'tools' om leerdoelen te checken en/of verwondering op te wekken. 

Deel 1: leerdoelen

Leerdoelen

Wat zijn leerdoelen?

Waarom zou je met leerdoelen willen werken?

Wat?

'Een leerdoel omschrijft het beoogde eindgedrag van wat een leerling moet kunnen aan het eind van een les, lessenserie of module'. 

(www.vernieuwenderwijs.nl)

Dat geldt dus ook voor masterclasses, workshops en science labs. 

Waarom?

1. Leerdoelen geven richting aan het leren

2. Leerdoelen bevordert zelfregulatie en zelfanalyse

3. Leerdoelen maakt feedback geven effectiever

(www.vernieuwenderwijs.nl)

Als je met leerdoelen wil gaan werken is het belangrijk dat je nadenkt over waar je heen wilt, dat je begint met het einde voor ogen. Om dit goed te kunnen doen, moet je weten wat de kern en essentie is van je vak. Wat wil je dat jouw leerlingen absoluut leren en meekrijgen tijdens jouw lessen. 

Met andere woorden: ‘Het uitgangspunt is dat je niet naar de dennennaalden en twijgjes kijkt, maar ziet wat de stam is en waar de belangrijkste zijtakken zitten’ (Wiliam en Leahy, 2018).

Je stelt eerst de leerdoelen op en daar bouw je een workshop/masterclass omheen. 

En dus (eigenlijk) niet we hebben een workshop en welke leerdoelen horen daar nu bij. Maar zo werkt het wel vaak in de praktijk. 

- Gebruik handelingswerkwoorden in de beschrijving van het leerdoel (Bloom)

- Doelgroep voornamelijk VWO, varieer/differentieer in handelingswerkwoorden (Bloom) 

- Actieve schrijfstijl (beschrijf i.p.v. kun je beschrijven)

Werkvormen om te checken op begrip (leerdoelen)

- startticket / exitticket

- doorvragen

- rad van avontuur 

- ABCD 

- denken, delen, uitwisselen

- vier hoeken

Pauze

Deel 2: intervisie

De rollen van de docent

Motivatie van leerlingen

''klassikaal'' vs ''zelf aan de slag''

Waarom of waardoor zijn leerlingen niet gemotiveerd bij een programma?

Hoe motiveer jij leerlingen bij een workshop?

Hoe motiveer jij leerlingen bij een masterclass of sciencelab?

Casus

Leerlingen hebben op vrijdagochtend een workshop Elektrisch Racemonster waarbij de helft van de leerlingen een N&G profiel heeft en de andere helft van de leerlingen een N&T profiel.

Wat doe je als tweetal om zoveel mogelijk leerlingen toch te enthousiasmeren en een leuke workshop te verzorgen?

Aanrader

Leren in vijf dimensies (R. Marzano & W. Miedema, 2018):

Dimensie 1 - Motivatie

- Uit het boek: beroep doen op eigenaarschap van de leerling

- Uit het boek: prettig en veilig leerklimaat

- Uit eigen lespraktijk: contextsetting en interesse creeëren

''klassikaal'' vs ''zelf aan de slag''

Zelf laten struggelen is effectiever dan alles voordoen.

Het moet wel leuk blijven, want
'een verveelde leerling is een vervelende leerling'.

Verschil tussen jongens en meisjes in de klas?

Hoe gaan we daarmee om?

Zorg voor een goede afwisseling!

Wanneer en waarom maak je een andere keuze qua klassikaal of zelfstandig aan de slag dan in de handleiding beschreven staat?

Casus

Welke keuzes zou je wanneer maken m.b.t. zelf aan de slag en klassikaal bij de workshop Creatief met Ruimte en de workshop Elektrisch Racemonster? Hoe verschillen deze workshops van elkaar? Maak je hierin andere keuzes als je een ander publiek hebt (bijv. drukke/rustige, slimme/minder slimme klas)?

Aanrader

Zorg voor een goede afwisseling van werkvormen.

Maak een plan voor interactie tijdens het klassikale deel.

Inventariseer of meerdere leerlingen dezelfde vraag hebben.

Heb iets extra's achter de hand als leerlingen ''al klaar zijn''.

Wees voorbereid op de doelgroep.

Deel 3: verwondering en triggers

Aan welke docent (of vak) heb je goede herinneringen aan de lessen en waarom?

Verwondering

- (Boeiend) verhalend vertellen

- Visueel; iets laten zien 

- Practica

- Werkvormen

- ...

Stel je zou zelf een workshop/masterclass volgen. Hoe zou je getriggerd/verwonderd willen worden door het onderwerp?

Check-out

Wat zou je vanuit de input van het poule diner meenemen en proberen toe te passen in je eerstvolgende programma?