80-minutendidactiek Pallas Athene College ERNST
1 / 37
La durée de la leçon est: 150 minÉléments de cette leçon
Slide 1 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 2 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 3 - Diapositive
Uitleg over module opbouw benoemen:
Aan het einde van de module:
- Heb je een training gehad
- Heb je een les voorbereid
- Heb je een les gegeven
- Ervaringen gedeeld met elkaar
Slide 4 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 5 - Diapositive
In de logboekjes schrijven deelnemers
a. wat er feitelijk gebeurt tijdens de scholing en het experimenteren in de dagelijkse lespraktijk
b. hun eigen reflecties daarop, hun eigen leervragen, hulpvragen, frustraties en successen
Tijdens de feedbacksessie kunnen ze dit ook weer gebruiken.
Slide 6 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Wat hoop je deze training te leren?
Wat moet voor jou zeker aan bod komen?
Wat moet voor jou zeker aan bod komen?
Slide 7 - Question ouverte
Inventariseer hier de behoefte van de docent. Laat ze eventueel een eigen leerdoel formuleren. Iets als: wanneer vind dit een geslaagde training? Wat heb je dan geleerd?
Slide 8 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 9 - Diapositive
Duidelijk de link met de school positioneren. Inclusief benoemen eindopdracht.
- Waarom deze training/module?
- Aanleiding van de school
- Doelen van de school
- Eindopdracht
De punten in de sheet aanvullen met punten vanuit de school (of punten weghalen als deze niet van toepassing zijn).
Slide 10 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 11 - Diapositive
Werkvorm voor het uitwisselen van nadelen (bedreigingen) en voordelen (kansen) van het 80-minutenrooster.
Docenten bedenken individueel ±2 minuten alle bedreigen die zij zien voor 80-minutenrooster. Daarna bedenken docenten ±2 minuten alle kansen van een 80-minutenrooster.
Na de individuele denktijd worden de bedreigingen en kansen met één collega uitgewisseld en bedenken ze een gezamenlijke topdrie van kansen en een topdrie van bedreigingen.
De topdrie bedreigingen en kansen worden plenair uitgewisseld. Bij voorkeur wordt dit ook vastgelegd. Bijvoorbeeld door middel van post-its of digitaal.
Slide 12 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 13 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 14 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 15 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 16 - Diapositive
(±30 minuten)
De (open) vraag die centraal staat: Hoe ziet de lesopbouw eruit bij een 80-minutenrooster (inclusief globale tijdsaanduiding). En waarom op deze manier?
De docenten krijgen ±20 minuten om gezamenlijk tot een lesopbouw te komen. Dit beelden ze (ongeveer laatste 5 minuten) uit in beelden (symbolen, tekeningen, afbeeldingen). Ze pitchen hun opbouw in circa drie minuten aan de rest van de groep aan de hand van de beelden.
Tot slot vat jij (of een van de groepjes) de bevindingen samen en kun je nog extra informatie toevoegen.
(dit kan op papier, maar kan ook digitaal met Padlet of met MS Whiteboard)
Waar moet je rekening voor jouw vak rekening mee houden bij een 80 minuten les?
Slide 17 - Question ouverte
Of: wat is het doel van het switchen naar een 80-minutenrooster?
Slide 18 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 19 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 20 - Diapositive
Plan verschillende leeractiviteiten
Slide 21 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 22 - Diapositive
‘Als ik de hele onderwijspsychologie tot één principe moest herleiden, zou ik dit zeggen: de belangrijkste factor die het leren beïnvloedt, is wat de leerling al weet.'
David Ausubel (1968)
Zie ook het ebook Wijze lessen, pagina 35
Slide 23 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 24 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 25 - Diapositive
Slide 26 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 27 - Diapositive
[Voorkennis activeren]
Een activerende werkvorm is een werkvorm waarbij alle leerlingen een rol of taak krijgen die cognitieve activiteit stimuleert eventueel in combinatie met fysieke of sociale activiteiten. Hiermee verwerken leerlingen zélf informatie. Dit vraagt dus van een actieve houding van leerlingen in plaats van een passieve houding.
Er zijn veel verschillende type werkvormen. Die kunnen verschillen van coöperatieve werkvormen naar fysieke opdrachten gekoppeld aan lesinhoud.
Slide 28 - Diapositive
Voorbeeld van een Geschiedenis les:
Voorbeeld van een Wiskunde les:
Voorbeeld van een Scheikunde les
Voorbeeld van een Franse les:
Slide 29 - Diapositive
De docent beschrijft de lesopbouw die hij/zij wil hanteren tijdens een 80-minutenrooster. Deze lesopbouw wordt vervolgens gebruikt bij het voorbereiden en geven van de les. Tijdens deze les wordt minimaal één activerende werkvorm gebruikt. Daarna wordt op de lesopbouw én activerende werkvorm gereflecteerd. De lesopzet wordt, indien nodig, aangescherpt. De aangescherpte versie van de lesopzet levert de docent in, inclusief een korte reflectie.
Ervaren hoe de lesopbouw is door de leeractiviteiten in te vullen.
Pas dit toe in een les. April is de oefendag, maar oefen eerder door de effectieve lestijd te benutten.
Pas dit toe in een les. April is de oefendag, maar oefen eerder door de effectieve lestijd te benutten.
Slide 30 - Diapositive
De docent beschrijft de lesopbouw die hij/zij wil hanteren tijdens een 80-minutenrooster. Deze lesopbouw wordt vervolgens gebruikt bij het voorbereiden en geven van de les. Tijdens deze les wordt minimaal één activerende werkvorm gebruikt. Daarna wordt op de lesopbouw én activerende werkvorm gereflecteerd. De lesopzet wordt, indien nodig, aangescherpt. De aangescherpte versie van de lesopzet levert de docent in, inclusief een korte reflectie.
Slide 31 - Diapositive
Klik hier voor de afsluitende opdracht
Noem drie dingen die je meeneemt uit de training.
Slide 32 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Geef 2 woorden waarmee je de training zou willen afsluiten.
Slide 33 - Carte mentale
Cet élément n'a pas d'instructions
Stel een vraag......
Slide 34 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 35 - Diapositive
Uitleg over module opbouw benoemen:
Aan het einde van de module:
- Heb je een training gehad
- Heb je een les voorbereid
- Heb je een les gegeven
- Ervaringen gedeeld met elkaar
Slide 36 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 37 - Diapositive
Tijdens de feedbacksessie kijken we terug op de training en gaan we in op het experimenteren en de lesopbouw die ze hebben gemaakt.
