Risico & informatie paragraaf 2

• Economie
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 5

Leerdoelen § 2: verzekeren is niet eenvoudig

• Je weet wat moral hazard (moreel wangedrag) is en je weet hoe partijen hierop inspelen.
• Je weet wat averechtse selectie is en je kunt uitleggen wat de nadelen hiervan zijn voor verzekeraars en verzekerden.
• Je kunt uitleggen wat het begrip asymmetrische informatie inhoudt en hoe hiermee rekening gehouden kan worden.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

2.2   Verzekeren is niet eenvoudig.

Het is lastig voor een verzekeringsmaatschappij om precies te 

bepalen hoeveel risico jij loopt op schade. Ze zijn afhankelijk 

van de informatie die jij hun geeft.

In het algemeen weet de verzekerde meer dan de verzekeraar.
Er is sprake van informatie asymmetrie.

Asymmetrische informatie: 
De verzekeraar en de verzekerde beschikken bij het afsluiten van een verzekering niet over dezelfde informatie.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

17.1       Inflatie en deflatie

Hierdoor is het lastig de premie vast te stellen.

Asymmetrische informatie

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

17.1       Inflatie en deflatie

Hierdoor is het lastig de premie vast te stellen.

Asymmetrische informatie

Te hoge premie

Goede risico’s’ besluiten zich niet meer te verzekeren.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

17.1       Inflatie en deflatie

Hierdoor is het lastig de premie vast te stellen.

Asymmetrische informatie

Te hoge premie

Averechtse selectie

Goede risico’s’ besluiten zich niet meer te verzekeren.

‘Slechte risico’s’ blijven achter, waardoor de kosten per verzekerde stijgen.

Averechtse selectie:
Het verschijnsel dat alleen mensen met een meer dan gemiddeld risico zich verzekeren.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

17.1       Inflatie en deflatie

Hierdoor is het lastig de premie vast te stellen.

Averechtse selectie:
Het verschijnsel dat alleen mensen met een meer dan gemiddeld risico zich verzekeren.

Asymmetrische informatie

Te hoge premie

Averechtse selectie

Schade-uitkeringen

Goede risico’s’ besluiten zich niet meer te verzekeren.

‘Slechte risico’s’ blijven achter, waardoor de kosten per verzekerde stijgen.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

17.1       Inflatie en deflatie

Hierdoor is het lastig de premie vast te stellen.

Hierdoor stijgen ook de premies. Dit versterkt weer het proces van averechtse selectie.

Averechtse selectie:
Het verschijnsel dat alleen mensen met een meer dan gemiddeld risico zich verzekeren.

Asymmetrische informatie

Te hoge premie

Averechtse selectie

Schade-uitkeringen

Goede risico’s’ besluiten zich niet meer te verzekeren.

‘Slechte risico’s’ blijven achter, waardoor de kosten per verzekerde stijgen.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Aan de slag

Maak opgave 1 op pagina 82.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

2.2   Verzekeren is niet eenvoudig

Is je smartphone in het water gevallen?
“Maakt niet uit, hij is toch verzekerd.”

Mensen gaan zich minder voorzichtig gedragen

als ze verzekerd zijn.

Doe je dit bewust, dan is er sprake van moreel wangedrag (‘moral hazard’).

Moreel wangedrag: 
Opzettelijk onvoorzichtig gedrag van een verzekerde, omdat de kosten van dit gedrag niet bij de verzekerde terechtkomen.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

2.2 Verzekeren is niet eenvoudig

Verzekeraars moeten hierdoor vaker schade uitkeren.

Moreel wangedrag

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

2.2 Verzekeren is niet eenvoudig

Verzekeraars moeten hierdoor vaker schade uitkeren.

Moreel wangedrag

Om geen verlies te lijden, zal de premie per verzekerde ook stijgen.

Schade-uitkeringen

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

2.2 Verzekeren is niet eenvoudig

Verzekeraars moeten hierdoor vaker schade uitkeren.

Moreel wangedrag

Premie

Om geen verlies te lijden, zal de premie per verzekerde ook stijgen.

‘Goede risico’s’ gaan weg, ‘slechte risico’s’ blijven achter.

Schade-uitkeringen

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

2.2 Verzekeren is niet eenvoudig

Verzekeraars moeten hierdoor vaker schade uitkeren.

Moreel wangedrag

Premie

Averechtse selectie

Om geen verlies te lijden, zal de premie per verzekerde ook stijgen.

‘Goede risico’s’ gaan weg, ‘slechte risico’s’ blijven achter.

Schade-uitkeringen

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

2.2 Verzekeren is niet eenvoudig

Verzekeraars moeten hierdoor vaker schade uitkeren.

Hierdoor stijgt de gemiddelde schade-uitkering, waardoor de premie verder stijgt.

Moreel wangedrag

Premie

Averechtse selectie

Om geen verlies te lijden, zal de premie per verzekerde ook stijgen.

‘Goede risico’s’ gaan weg, ‘slechte risico’s’ blijven achter.

Schade-uitkeringen

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Aan de slag

Maak opgave 2 en 3 op pagina 83.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.