DIGITALE DIDACTIEK inleiding + ontwerpprincipes voor multimedialeren

• Excel
• Beroepsopleiding

digitale didactiek

inleiding + ontwerpprincipes voor multimedialeren

ICT

ICT

1. Informatie- en Communicatie-technologie
2. Incompetentie Creëren Tactieken
3. Irritante Computer Trubbels
4. Irrationele Connectiviteit Trauma's

 hulpmiddelen -> onderwijs 

= diverse digitale technologieën, variërend 

->(digitaal) bord -computer, laptop, mobiel toestel, app ... 

GEEN onderscheid tss hard- en software

elk middel beschouwen we als een digitale technologie.

Ontwerpprincipes multimedialeren

1ste visie

2de visie

multimedia = aanbieden van leermateriaal 

nadruk op zintuigen die gebruikt worden bij ontvangen info

illustraties & tekst 

animatie & presentaties & gesproken tekst 

3 basisassumpties

1. dual channel assumptie --> stelt mensen leren via 

• auditief/verbaal kanaal (informatie die ons aangeboden wordt via het gesproken woord en die we dus horen)
• pictorieel/visueel kanaal (informatie die ons bereikt via beelden en die we dus zien).

Beide treden in interactie tijdens verwerven van informatie.

3 basisassumpties

2. limited capacity assumptie 

--> stelt slechts fractie van alles wat mens via beide verwervingskanalen binnenkrijgt, kan vastgehouden worden in het werkgeheugen.

3 basisassumpties

3. active processing assumptie --> zegt dat personen de aangeboren neiging hebben om zich op hun eerdere ervaringen te baseren bij het selecteren & verwerken van nieuwe informatie.

hogent.cloud.panopto.eu

ontwerpprincipes samengevat

• Multimediaprincipe
  

Tekst én beeld is beter dan tekst alleen.

• Ruimtelijk nabijheidsprincipe
  

De ruimte tussen corresponderende woorden en beelden moet minimaal zijn.

• Tijdelijk nabijheidsprincipe
  

Corresponderende woorden en beelden moeten tegelijkertijd verschijnen.

Coherentieprincipe

Vermijd overbodige, ongerelateerde woorden, beelden en geluiden.

Signaleringsprincipe

Stuur de aandacht naar kritische en essentiële aspecten van het leermateriaal d.m.v. extra markeringen.

• Multimediaprincipe
  

Tekst én beeld is beter dan tekst alleen.

• Ruimtelijk nabijheidsprincipe
  

De ruimte tussen corresponderende woorden en beelden moet minimaal zijn.

• Tijdelijk nabijheidsprincipe
  

Corresponderende woorden en beelden moeten tegelijkertijd verschijnen.

• Coherentieprincipe
  

Vermijd overbodige, ongerelateerde woorden, beelden en geluiden.

Signaleringsprincipe

Stuur de aandacht naar kritische en essentiële aspecten van het leermateriaal d.m.v. extra markeringen.

• Multimediaprincipe
  

Tekst én beeld is beter dan tekst alleen.

• Ruimtelijk nabijheidsprincipe
  

De ruimte tussen corresponderende woorden en beelden moet minimaal zijn.

• Tijdelijk nabijheidsprincipe
  

Corresponderende woorden en beelden moeten tegelijkertijd verschijnen.

Coherentieprincipe

Vermijd overbodige, ongerelateerde woorden, beelden en geluiden.

Signaleringsprincipe

Stuur de aandacht naar kritische en essentiële aspecten van het leermateriaal d.m.v. extra markeringen.

• Signaleringsprincipe

Stuur de aandacht naar kritische en essentiële aspecten van het leermateriaal d.m.v. extra markeringen.

• Redundantieprincipe (Overtolligheidsprincipe)
  

Beeld plus audio is beter dan beeld plus audio plus tekst.

Dat laatste leidt tot ‘cognitieve overload’.

• Segmenteringsprincipe
  

Verdeel de leerstof in behapbare onderdelen.

• Voortrajectprincipe
  

Zorg er met een voortraject voor dat je leerling niet als een leek aan de eigenlijke cursus begint.Signaleringsprincipe

Stuur de aandacht naar kritische en essentiële aspecten van het leermateriaal d.m.v. extra markeringen.

• Multimediaprincipe
  

Tekst én beeld is beter dan tekst alleen.

• Ruimtelijk nabijheidsprincipe
  

De ruimte tussen corresponderende woorden en beelden moet minimaal zijn.

• Tijdelijk nabijheidsprincipe
  

Corresponderende woorden en beelden moeten tegelijkertijd verschijnen.

Coherentieprincipe

Vermijd overbodige, ongerelateerde woorden, beelden en geluiden.

Signaleringsprincipe

Stuur de aandacht naar kritische en essentiële aspecten van het leermateriaal d.m.v. extra markeringen.

• Modaliteitsprincipe

In combinatie met beeld is audio beter dan geschreven tekst. Dat laatste leidt tot overbelasting van het visuele kanaal.

• Personaliseringsprincipes
  

Gebruik een communicatieve schrijfstijl (inbegrip van het gebruik van de ik- en je-vorm) & een vriendelijke, menselijke stem.

• Principe van de individuele verschillen
  

Designeffecten spelen sterker bij leerlingen met weinig voorkennis & bij leerlingen met een slechter ruimtelijk inzicht. begint.Signaleringsprincipe

Stuur de aandacht naar kritische en essentiële aspecten van het leermateriaal d.m.v. extra markeringen.

hoe leuk was deze presentatie?