Hoe schrijf je een verslag voor MBO 3 leerjaar 2?

Hoe schrijf je een verslag voor MBO 3 leerjaar 2?

Leerdoelen

Aan het einde van deze les kun je: de eisen van een verslag voor MBO 3 leerjaar 2 benoemen, de structuur van een verslag beschrijven en de belangrijkste onderdelen van een verslag benoemen.

Begin met het uitleggen van de leerdoelen, zodat de studenten weten wat ze aan het eind van de les zullen leren.

Wat weet je al over het schrijven van een verslag voor MBO 3 leerjaar 2?

Eisen van een verslag

Een verslag moet duidelijk, beknopt en overzichtelijk zijn. Het moet ook in de juiste stijl en toon geschreven zijn.

Leg de eisen van een verslag uit en bespreek waarom ze belangrijk zijn.

Structuur van een verslag

Een verslag bestaat uit een titelpagina, inhoudsopgave, inleiding, hoofdtekst, conclusie en eventueel een bijlage.

Leg de structuur van een verslag uit en bespreek het doel van elke sectie.

Titelpagina

Op de titelpagina staat de titel van het verslag, de naam van de student, de naam van de school, de datum en de naam van de docent.

Beschrijf de elementen van de titelpagina en geef voorbeelden.

Inleiding

De inleiding introduceert het onderwerp en geeft een overzicht van wat er in het verslag zal worden besproken.

Leg uit waarom een inleiding belangrijk is en bespreek hoe je een goede inleiding schrijft.

Conclusie

In de conclusie vat je de belangrijkste punten van het verslag samen en geef je je mening of aanbevelingen.

Beschrijf het doel van de conclusie en geef voorbeelden van hoe je een goede conclusie schrijft.

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.