7.1 De Verlichting
1 / 21
La durée de la leçon est: 50 minÉléments de cette leçon
Slide 1 - Diapositive
Slide 2 - Vidéo
Slide 3 - Diapositive
Slide 4 - Diapositive
Waarom maakt dit gedichtje goed duidelijk wat ‘verlicht denken’ eigenlijk betekent?
Slide 5 - Question ouverte
Slide 6 - Diapositive
Volgens Adam Smith was het najagen van eigenbelang uiteindelijk goed voor de hele samenleving. Leg dit uit!
Slide 7 - Question ouverte
Slide 8 - Vidéo
a. Wie was Adriaan Koerbagh? (Upload ook afbeelding!)
b. Met welke persoon had hij raakvlakken? Leg uit!
c. Wat is er met hem gebeurd?
d. Wat zegt dit over de Verlichting?
b. Met welke persoon had hij raakvlakken? Leg uit!
c. Wat is er met hem gebeurd?
d. Wat zegt dit over de Verlichting?
Slide 9 - Question ouverte
Leg uit welk verband er was tussen de wetenschappelijke revolutie en de verlichting
Slide 10 - Question ouverte
Slide 11 - Diapositive
Leg uit wat bedoeld wordt met 'deïsme'
Slide 12 - Question ouverte
Wat is de overeenkomst tussen Koerbagh, Spinoza en Voltaire? Ze vinden allen dat:
A
God de wereld heeft gemaakt en bestuurt deze ook nu nog
B
God heeft de wereld gemaakt, maar heeft nu geen invloed meer
C
God heeft de wereld gemaakt en ook de geldende natuurwetten
D
God heeft alleen de wereld gemaakt
Slide 13 - Quiz
Slide 14 - Diapositive
Slide 15 - Diapositive
Hoe gaan verandering en continuïteit samen in het voorbeeld over de ramp van Lissabon?
Slide 16 - Question ouverte
Slide 17 - Diapositive
Leg uit wat John Locke als de 'natuurlijke rechten' van burgers zag
Slide 18 - Question ouverte
Leg uit wat Rousseau bedoelde met het idee van 'volkssoevereiniteit'
Slide 19 - Question ouverte
Ramp van Lissabon (1755): a. Probeer te bedenken waarom deze ramp op veel verlichte denkers zoveel indruk maakte. b. Gaat continuïteit en verandering hier samen? Leg uit!
Slide 20 - Question ouverte
Leg uit dat Belle van Zuylen aan de ene kant wel een product van de verlichting was, en aan de andere kant niet
