Ontwikkeldag 14-11-24

• Geschiedenis
• Middelbare school
• vmbo t, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1-6

Formatief handelen 

Ontwikkeldag pilotgroep 14 november

Programma

09:30                           Achterwaarts ontwerpen                                                 
09:45                           Zelf aan de slag                                                      
12:00                            Lunchpauze                                                                       
13:00                            Zelf werken                                          
14:30                            Uitwisselen opbrengsten
15:30                            Afronding

Doelen van vandaag

Wat is jouw doel of zijn jouw doelen voor deze dag?

Schrijf ieder doel op een aparte post-it.

Wie is er bekend met achterwaarts ontwerpen?

NEE!

JA!

Een klein beetje

Achterwaarts ontwerpen (curriculumontwerp) 

• Als je het volledig potentieel wilt benutten van formatief handelen is het van belang om een doordacht onderwijsontwerp te maken (Kneyber, 2018)  
• Backwards design (Wiggens & McTighe, 2011)  maar waarom? 
• Zorgt voor meer samenhang tussen doelen, leeractiviteiten en beoordelingen; constructieve afstemming (Biggs & Tang, 2011)
• Spanningsveld tussen beheersen of behandelen; 
• Zorgt voor diepgeworteld begrip bij leerlingen.

Vier stappen voor achterwaarts ontwerpen (Wiggens & McTighe, 2011) 

• 1a. Het bepalen van hoofddoelen
  
• 1b. Uitsplitsen kennis- en vaardigheidsdoelen (subdoelen)
  
• 2. Het bepalen van de beoordelingsvorm
  
• 3a. Het maken van een didactische routekaart
  
• 3b. Het bepalen van didactische strategieën voor formatief handelen en het ontwerpen hiervan

1a. Het bepalen van hoofddoelen

In fase 1A denk je na over het eerste deel hiervan. Wat moeten leerlingen nu eigenlijk kunnen aan het einde van dit hoofdstuk, deze module of deze periode?

Voorbeeld: 

• De leerling kan zelfstandig het ontstaan van de pluriforme samenleving uitleggen.
  
• De leerling kan zelfstandig uitleggen wat dit nu voor hem of haar betekent.
  
• De leerling kan zelfstandig beredeneren welke toekomstige uitdagingen dit met zich meebrengt.
  
• De leerling kan zelfstandig een oplossing hiervoor uitwerken.

1b. Uitsplitsen kennis- en vaardigheidsdoelen (subdoelen)

Vervolgens moeten de hoofddoelen worden gesplitst in kennis en vaardigheden die leerlingen moeten kennen/kunnen, begrijpen en ervaren. 

Zie deze didactische routekaart op padlet

2. Het bepalen van de beoordelingsvorm

Als je bijvoorbeeld wilt dat leerlingen een maatschappelijk probleem kunnen analyseren, dan is een schriftelijke toets alleen niet voldoende. 

• Verslag inclusief presentatie waarbij leerlingen een zelf gekozen probleem uit de maatschappij dienen op te lossen én op interactieve wijze kunnen presenteren

3a. Didactische routekaart (kenniskaart)

Volgende stap is nadenken over de kennis en vaardigheden die voorwaardelijk zijn voor nieuwe kennis. (voorkennis)

Dit kun je in kaart brengen middels  een didactische routekaart op padlet. 

3b. diverse strategieën voor formatief handelen inbouwen

Artikelen & video's

Valentina Devid van Toetsrevolutie legt vijf-deligstappenplan formatief handelen uit 

Interessante artikelen vernieuwenderwijs aangaande formatief handelen 

Interessante artikelen toets-revolutie over formatief handelen 

Stappenplan formatief handelen

Nu:

Er is keuze. Je kunt nu samen met je vakgenoot, met een andere collega of alleen:

1. Een routekaart maken (in padlet of analoog)

2. Je eerstvolgende lessenserie ontwerpen (toetsvorm, formatieve elementen, specifieke lessen uitwerken)

3. Werkvorm(en) uitwerken (diagnostische vragen, feedback geven, etc.)