De Schoolleider - Fullan

• Management en organisatie
• Middelbare school
• vmbo k
• Leerjaar 1

De Schoolleider

Strategieën die het verschil maken. 

Michael Fullan. 

Hoofdstuk 1: Plezier in het onderwijs. 

Er is een gevoel van onvrede in het onderwijs, bij leerlingen, docenten én schoolleiding. 

De huidige situatie vraagt om een lerend leiderschap. 

Motion leadership:  het soort leiderschap dat een positieve voorwaartse beweging veroorzaakt. 

Belangrijke eigenschap hierbij is  het vermogen om met ambiguïteit (dubbelzinnigheid) om te kunnen gaan. 

Hoofdstuk 1: Plezier in het onderwijs. 

Een herpositionering van de schoolleider zal leiden tot bredere en diepere leerresultaten. 

De 3 rollen van de nieuwe , toekomstige schoolleider zijn: 

1. de lerend leider (learning leader)

2. de systeemspeler (system player)

3. de veranderaar  (agent of change)

Wat is volgens jou
een lerend leider?
Welke eigenschappen
of vaardigheden horen daarbij?
Betrek eventueel de theorie van Covey.

Hoofdstuk 2: Juiste keuzes & misstappen 

Veel schoolleiders bevinden zich in een vicieuze cirkel. 

Tijd die besteed wordt aan het opbouwen van capaciteit en werken in teams, is veel beter besteed dan tijd die besteed wordt aan het observeren van individuele leraren.  Leren vanuit verbondenheid binnen en tussen scholen en systemen is de enige manier waarop het hele systeem kan verbeteren en kan blijven verbeteren. 

Hoofdstuk 2: Juiste keuzes & misstappen 

Verkeerde en juiste drivers: 

Verkeerd	Juist
Verantwoording	Capaciteitsopbouw
Individualistische oplossingen	Gezamenlijke inzet
Technologie	Pedagogiek
Gefragmenteerde strategieën	Systeemaanpak

Hoofdstuk 2: Juiste keuzes & misstappen 

Verantwoording gaat ervanuit dat iemand handelt in lijn met opdrachten of criteria van hogerhand. Juist het ontwikkelen van vaardigheden zorgt ervoor dat de meeste mensen meer verantwoording willen dragen

Belangrijker om mensen mee te trekken ipv ze in een richting te willen duwen. 

Een individu zorgt niet voor een oplossing of verandering, het is de kracht van de groep om te kunnen veranderen. 

Hoofdstuk 2: Juiste keuzes & misstappen 

We moeten niet kijken naar wat er aan technologie nodig is maar hoe we de technologie in kunnen zetten om het leerproces te verdiepen en te versnellen. (lerende partnerschappen tussen en onder leraren en leerlingen)

Ad hoc of gefragmenteerde strategieën  zorgen voor een ongecoördineerd beleid. Juist een systematische aanpak , waarin individuele leden zich met elkaar en het systeem identificeren. 

Hoofdstuk 2: Juiste keuzes & misstappen 

Schoolleiders moeten specifiek worden betrokken bij onderwijs, zodat ze goed geïnformeerd zijn over de aard en het belang ervan, maar als ze proberen alles tot in detail te beheersen, dan zal eventueel succes van korte duur zijn. 

Micromanagement richt zich niet op het ontwikkelen van de groep. Het is alsof het systeem voorziet in één onbeperkte, toezichthoudende capaciteit en alsof schoolleiders alle tijd van de wereld hebben om leraren één voor één te veranderen. Dit werkt dus juist helemaal niet.

Zijn er veranderingen op jouw school die verkeerd van start zijn gegaan of die zich in de verkeerde richting hebben ontwikkeld? Hoe kon dat gebeuren?
In de wetenschap van nu, wat zou je anders doen en hoe zou je dat aanpakken?