PPV1B - DAG 4 - KLASMANAGEMENT PREVENTIE + start interventie

• psychopedagogiek
• HBO
• Studiejaar 1

EEN KLAS VOL MET LEERLINGEN

welk woord komt in je op ?

LIVE LES
- de duo-opdracht online OK (meenemen in de theorie)

- de 2 andere opdrachten zijn klassikaal,

niet op canvas laten maken

op voorhand studenten vragen om het volgende mee te brengen :

laptop en OORTJES

marker

VANDAAG - doel & planning

- DOEL : PREVENTIEF optreden tgv ORDEVERSTOREND GEDRAG

- INLEIDING 

- FOCUS 'leraar GASTHEER & PRESENTATOR' (opdracht per 2)

- PREVENTIEF KLASKLIMAAT 

    - videofragmenten

    - 2 x canvasopdracht in groepjes van 4

- Info - CENTRALE LEERTAAK 4

Videofragment "entre les murs"

HOE probeert de leraar

de ORDE te bewaken?

IK GA HIER NOG NIET IN

OP DE LERAAR DIE IN DE GANG

STAAT - DAT KOMT IMMERS IN DE CANVASOPDRACHT AAN BOD

HOE probeert de leraar
de ORDE te bewaken?

PERSOONLIJK VERWELKOMEN AAN DE DEUR + HEN REEDS DAAR TER ORDE ROEPEN (zie canvasopdracht)

VRAAGT AANDACHT - TOKT OP DE BANK

ORDE MAATREGELEN HERHALEN : pet af

ROEPT "hehehee" + verheft stem - kijkt hen in de ogen,

DUIDT OP REGELS : hand op steken, 

VERBLUFT HEN DOOR EEN REKENKUNDIGE FORMULE OVER HOEVEEL TIJD ZE VERLIEZEN DOOR HN STORMFASE

DUIDT OP DE CONSEQUENTIES (andere scholen hebben een voorsprong doordat ze minder tijd verdoen)

LUISTERT EN  ERKENT DAT ZE EEN PUNT HEBBEN (het is geen uur)

LEERLINGEN UIT ELKAAR HALEN - naar voren zetten

WILT DE LLN BIJ NAAM KENNEN (vraagt nnaamkaartjes te zetten)

VIND JE DIT
EEN GOEDE LERAAR/STIJL?

1. JA
2. NEE

PREVENTIE 

=

belangrijk

WEES JE STEEDS BEWUST

VAN

TUCKMAN &

jouw ROL 

ONTDEK DE GROEPSFASES TIJDENS HET SCHOOLJAAR EN HET BELANG VAN HET OPBOUWEN VAN EEN GOEDE BAND

DIT DOE JE OOK DOOR DUIDELIJKE REGELS TE STELLEN VAN BIJ HET BEGIN - VORMFASE / CONFLICTFASE

DE LERAAR

ALS GASTHEER

& 

ALS PRESENTATOR

DUO-OPDRACHT CANVAS

KLASMANAGEMENT BEGINT AAN DE DEUR VAN HET LOKAAL...

& in de eerste minuten (form-storm naar norm)

Doel : VASTZETTEN leraar als gastheer +

INLEIDING leraar als presentator

Je schrijft de namen van jullie duo bij vraag 1, 

zo hoeft maar 1 iemand in te dienen. 

DE LERAAR ALS GASTHEER

PREVENTIEF KLASMANAGEMENT

= ORDEVOORSTOREND GEDRAG VOORKOMEN

- 1. noemt de lln bij NAAM

- 2. is DUIDELIJK AANWEZIG & houdt GANGCULTUUR buiten

- 3. geeft GOEDE VOORBEELD
(toegankelijk, vriendelijk, benaderbaar)

- 4. zorgt dat lln STARTKLAAR zijn (loopt rond, praat met lln)

Zorgt niet dat ze STARTKLAAR zijn (doch hier is het de eerste les van mr Marin van dit schooljaar)

PRESENTATOR

Activerende motiverende instap

PREVENTIEF KLASMANAGEMENT

PROBLEMEN VOORKOMEN

dmv GOEDE VOORBEREIDING !!

&

1. FYSIEKE RUIMTE

2. INSTRUCTIE

3. PROCEDURE & GEDRAGS-REGELS

1. PREVENTIE : FYSIEKE RUIMTE

KLASOPSTELLING IN FUNCTIE VAN JE LEERDOELEN & WERKVORM

Inrichten van meubels zoals tafels, stoelen, kasten, computers,…
Inrichten van gangpaden: ruimtes tussen je meubilair

DOEL: AFLEIDING ZO LAAG MOGELIJK HOUDEN
             HOGE CONCENTRATIE
                MEER ORDE
                     BETER KLASMANAGEMENT    

Wat heeft jouw voorkeur ?
BANKEN IN...

1. RIJEN
2. EEN CIRKEL
3. GROEPJES
4. U-VORM

DIT WORDT STRAKS TOEGELICHT DOOR HET FILMPJE - NU GEWOON DE MENING IN EEN PAAR VRAGEN NAGAAN

https://www.klasse.be/54429/ken-jij-de-nadelen-van-je-favoriete-klasopstelling/

de ideale klasopstelling bestaat niet

Leerlingen op rijen vertonen volgens onderwijsprofessor Nigel Hastings 15% meer wenselijk gedrag. Rijen zijn ook beter voor individueel werk omdat leerlingen niet tegenover elkaar zitten en zich beter kunnen focussen.

In groepjes verhoogt de tijd die leerlingen gemiddeld aan een taak besteden. Leerlingen op rijen leveren dezelfde kwaliteit af als in groepsopstellingen, maar werken sneller en maken dus meer oefeningen of taken.

ALS DE LERAAR DE PLEKKEN VAN DE LEERLINGEN KIEST, geeft dit het HOOGSTE LEERRENDEMENT

1. JA
2. NEEN

Een Amerikaanse leraar onderzocht voor haar masterthesis het effect van klasopstellingen in haar wetenschapsklassen. Ze zette haar 100 leerlingen gedurende 16 weken op 3 verschillende manieren: de leerlingen kiezen zelf hun plekje in de klas, leerlingen krijgen een willekeurige plek, de leraar kiest de plekken en houdt daarbij rekening met noden van leerlingen, maar ook wie met wie goed kan samenwerken.

Wat bleek? Dat de leraar het best gericht zijn leerlingen een plek geeft. De leerlingen haalden zo betere resultaten. In bepaalde gevallen zelfs 30% meer.

MEISJES EN JONGENS
ZET JE HET BEST DOOR ELKAAR

1. JA
2. NEEN

Leerlingen zelf hun plekje laten kiezen? Veel kans dat meisjes naast hun vriendinnen zitten en ook de jongens elkaar opzoeken. Toch is het beter om jongens en meisjes door elkaar te zetten. Het wenselijk gedrag stijgt dan opnieuw met 15%.

RIJEN :

15% meer wenselijk gedrag en efficiënter werken

nadeel minder actief + laatste rij minder controle

GROEPJES : ideaal creatieve/actieve werkvormen

nadeel meer tijd nodig voor taak + afleiding

U-vorm : beter groepsgesprek & elkaar zien,
nadeel voor stille lln + frontale instructie

Leerlingen op rijen vertonen volgens onderwijsprofessor Nigel Hastings 15% meer wenselijk gedrag. Rijen zijn ook beter voor individueel werk omdat leerlingen niet tegenover elkaar zitten en zich beter kunnen focussen.

In groepjes verhoogt de tijd die leerlingen gemiddeld aan een taak besteden. Leerlingen op rijen leveren dezelfde kwaliteit af als in groepsopstellingen, maar werken sneller en maken dus meer oefeningen of taken.

1. Fysieke ruimte = fysieke leeromgeving

Denk VOORAF na over:

Soort instructies
Welke werkvorm(en) / groeperingsvormen

(Oog)contact houden met alle leerlingen
“Opstoppingen” vermijden

3 ZONES & looplijn

Education World spreekt van rode, gele en groene cirkels rond de leraar. De leerlingen in de rode zone zijn aandachtig, die in de gele zone alleen als je ze aankijkt. De leerlingen in de groene zone kunnen het gemakkelijkste aan je aandacht ontsnappen. Met een goede looplijn kan je met 2 à 3 stappen een groene zone in een gele en een gele zone in een rode veranderen.

WAAR ZET JIJ JE BUREAU
ALS LERAAR

1. VOORAAN
2. ACHTERAAN
3. IN HET MIDDEN TUSSEN DE LEERLINGEN
4. OPZIJ

1. Fysieke ruimte = fysieke leeromgeving

OPDRACHT PER 4 : 

TEKEN EEN KLASOPSTELLIG op een A3

FOTO van nemen & BEWAREN als afbeelding

DROP OP DE VOLGENDE SLIDE

RUG : tapijt

1. Fysieke ruimte = fysieke leeromgeving

GROEPS CANVAS-OPDRACHT : CLASSROOM ARCHITECT

Situatie: Als leerkracht ben je van plan om je leerlingen tijdens je volgende les te laten samenwerken. Je les bestaat uit verschillende werkvormen die je parallel wilt laten plaatsvinden. Zoals het opzoeken van informatie op het internet, mindmap in groep, rollenspel per 3 en als laatste een korte doceervorm.

Voor je met banken, stoelen en kasten begint te sliden, denk eerst even na over hoe je enerzijds het leerrendement van je leerlingen wilt maximaliseren, en anderzijds hoe je de controle over de klas kan behouden door alle leerlingen in het oog te houden.

RUG : tapijt

ONS IDEAAL KLASLOKAAL

2. INSTRUCTIE

- WANNEER ?

- HOE ?

- HULPMIDDELEN ?

- DIFFERENTIEER indien nodig

- DUIDELIJK (doelen - opbouw les - groepsvorm - ...)

- LEERDOELEN : operationeel - helder - ook affectieve/sociale (sleutelcompetenties) - stijgend niveau

DIDACTICUS

lln in

LEER-

MODUS krijgen

1. EN 4.  INSTRUCTIE

5. KLASOPSTELLING EN WERKVORMEN

6. PROCEDURES EN GEDRAGSREGELS

https://www.youtube.com/watch?v=Ct-lOOUqmyY

 Now I’ve Seen Everything. (2018, October 13). THIS “EXACT INSTRUCTIONS CHALLENGE” IS SO HILARIOUS [Video]. YouTube. 

DIT TOEVOEGEN -  enkele minuutjes maar !!

OPDRACHT - 2. INSTRUCTIE

(hoe, wat wanneer)

1.    Noteer wat de leerkracht doet

om de instructieruimte voor te bereiden.

2.    Noteer drie voordelen die

uit deze preventieve maatregelen voortvloeien.

Wat doet de leerkracht
om de instructie-ruimte
voor te bereiden.

3. Sociale ruimte = regels over interacties

• Interacties tussen leerkracht en leerling
• Interacties tussen leerlingen
• Denk VOORAF aan regels en verwachtingen

Bijv. : “Als lln hulp nodig hebben, kunnen ze een 'hulp-kaart' omhoog steken”

JIJ bent VERANTWOORDELIJK voor:

- PROCEDURES en ROUTINES (waar is materiaal, wanneer neem ik dit,...)

- GEDRAGSAFSPRAKEN (fluisteren bij groepswerk,...)

3. Sociale ruimte = regels over interacties

Leerlingen belangrijke informatie verschaffen over:

• Hoe en wanneer ze zich mogen verplaatsen
• Wat de juiste geluids- en stemniveaus zijn wanneer ze in groep werken
• Hoe, wanneer en van wie ze hulp kunnen krijgen
• Hoe, wanneer en waar ze materiaal kunnen verkrijgen

(bijv. fluisteren bij groepswerk, alleen materiaalmeester loopt rond,...)

DOEL: REGELS = DUIDELIJK, VOORAF BEPAALD,
NIET ONDERHANDELBAAR = BETER KLASMANAGEMENT

LINK NAAR DE VIDEO VAN VORIGE KEER : DE MOERBEI 

OPDRACHT PER 4

3. SOCIALE RUIMTE door regels

1. We bekijken samen deze twee 1-minuut-tips - MINI-DOCU's

2. JULLIE OPDRACHT : BEDENK zelf een ORIGINELE MANIER

ter PREVENTIE van ordeverstorend gedrag + DROP vlgde slide

(ifv en/of MATERIAAL of HULP VRAGEN - hoe VERPLAATSEN - Hoe het GELUIDSNIVEAU binnen de perken houden,...)

ONZE ORIGINELE MANIER
om orde in de klas te bewaren

LKR ALS DUIDELIJK AANWEZIG

GASTHEER MET REGELS EN AFSPRAKEN

- kent lln bij naam

- goede voorbeeld geven

- duidelijk aanwezig

- maakt lln startklaar

BEHOEFTEN

veiligheid

GANG-

cultuur buiten

REGELS / SCHOOLREGLEMENT

bevraag en observeer

als STAGIAIR

omgang lkr-lln

PREVENTIE & INTERVENTIE

HAND IN HAND

Video : "Wat doen de lkr-en
om de orde te bewaken of te herstellen?"

Wat doen de lkr-en
om de orde te bewaken
of te herstellen?

WELKE TIPS zou
je deze leerkrachten willen geven ?

CENTRALE LEERTAAK 4

OBSERVATIE 

1 KLASGROEP 

3 CONTEXTEN

in groep

- OVERLOPEN OPDRACHT : iedereen goed begrepen ?

- VRAGEN EN TIPS aan elkaar

VEEL SUCCES !

https: