PPV1B - DAG 4 - KLASMANAGEMENT PREVENTIE + start interventie

• psychopedagogiek
• HBO
• Studiejaar 1

dit is een live les

- de duo-opdracht online OK (meenemen in de theorie)

- de 2 andere opdrachten zijn klassikaal

de les op zich is PRIMA :-) 

EEN KLAS VOL LEERLINGEN

welk woord komt in je op ?

IK GA HIER NOG NIET IN

OP DE LERAAR DIE IN DE GANG

STAAT - DAT KOMT IMMERS IN DE CANVASOPDRACHT AAN BOD

HOE probeert de leraar
de ORDE te bewaken?

DE LERAAR ALS GASTHEER

PREVENTIEF KLASMANAGEMENT

= ORDEVOORSTOREND GEDRAG VOORKOMEN

- 1. noemt de lln bij NAAM

- 2. is DUIDELIJK AANWEZIG & houdt GANGCULTUUR buiten

- 3. geeft GOEDE VOORBEELD (toegankelijk, vriendelijk, benaderbaar)

- 4. zorgt dat lln STARTKLAAR zijn (loopt rond, praat met lln)

WAT

doet deze leraar niet?

Zorgt niet dat ze STARTKLAAR zijn (doch hier is het de eerste les van mr Marin)

ONTDEK DE GROEPSFASES TIJDENS HET SCHOOLJAAR EN HET BELANG VAN HET OPBOUWEN VAN EEN GOEDE BAND

DIT DOE JE OOK DOOR DUIDELIJKE REGELS TE STELLEN VAN BIJ HET BEGIN - VORMFASE / CONFLICTFASE

DUO-OPDRACHT CANVAS

KLASMANAGEMENT BEGINT AAN DE DEUR VAN HET LOKAAL...

& in de eerste minuten (form-storm naar norm)

Doel : VASTZETTEN leraar als gastheer +

INLEIDING leraar als presentator

PRESENTATOR

Activerende motiverende instap

PREVENTIEF KLASMANAGEMENT

PROBLEMEN VOORKOMEN

dmv GOEDE VOORBEREIDING !!

&

1. FYSIEKE RUIMTE

2. INSTRUCTIE

3. PROCEDURE & GEDRAGS-REGELS

DIDACTICUS

lln in

LEER-

MODUS krijgen

1. EN 4.  INSTRUCTIE

5. KLASOPSTELLING EN WERKVORMEN

6. PROCEDURES EN GEDRAGSREGELS

1. PREVENTIE : FYSIEKE RUIMTE

KLASOPSTELLING IN FUNCTIE VAN JE LEERDOELEN & WERKVORM

Inrichten van meubels zoals tafels, stoelen, kasten, computers,…

Inrichten van gangpaden: ruimtes tussen je meubelier

DOEL: AFLEIDING ZO LAAG MOGELIJK HOUDEN
             HOGE CONCENTRATIE
                MEER ORDE
                     BETER KLASMANAGEMENT    

Wat heeft jouw voorkeur ?
BANKEN IN...

1. RIJEN
2. EEN CIRKEL
3. GROEPJES
4. U-VORM

https://www.klasse.be/54429/ken-jij-de-nadelen-van-je-favoriete-klasopstelling/

de ideale klasopstelling bestaat niet

Leerlingen op rijen vertonen volgens onderwijsprofessor Nigel Hastings 15% meer wenselijk gedrag. Rijen zijn ook beter voor individueel werk omdat leerlingen niet tegenover elkaar zitten en zich beter kunnen focussen.

In groepjes verhoogt de tijd die leerlingen gemiddeld aan een taak besteden. Leerlingen op rijen leveren dezelfde kwaliteit af als in groepsopstellingen, maar werken sneller en maken dus meer oefeningen of taken.

ALS DE LERAAR DE PLEKKEN VAN DE LEERLINGEN KIEST, geeft dit het HOOGSTE LEERRENDEMENT

1. JA
2. NEEN

Een Amerikaanse leraar onderzocht voor haar masterthesis het effect van klasopstellingen in haar wetenschapsklassen. Ze zette haar 100 leerlingen gedurende 16 weken op 3 verschillende manieren: de leerlingen kiezen zelf hun plekje in de klas, leerlingen krijgen een willekeurige plek, de leraar kiest de plekken en houdt daarbij rekening met noden van leerlingen, maar ook wie met wie goed kan samenwerken.

Wat bleek? Dat de leraar het best gericht zijn leerlingen een plek geeft. De leerlingen haalden zo betere resultaten. In bepaalde gevallen zelfs 30% meer.

MEISJES EN JONGENS
ZET JE HET BEST DOOR ELKAAR

1. JA
2. NEEN

Leerlingen zelf hun plekje laten kiezen? Veel kans dat meisjes naast hun vriendinnen zitten en ook de jongens elkaar opzoeken. Toch is het beter om jongens en meisjes door elkaar te zetten. Het wenselijk gedrag stijgt dan opnieuw met 15%.

RIJEN :

15% meer wenselijk gedrag en efficiënter werken

nadeel minder actief + laatste rij minder controle

GROEPJES : ideaal creatieve/actieve werkvormen

nadeel meer tijd nodig voor taak + afleiding

U-vorm : beter groepsgesprek & elkaar zien,
nadeel voor stille lln + frontale instructie

Leerlingen op rijen vertonen volgens onderwijsprofessor Nigel Hastings 15% meer wenselijk gedrag. Rijen zijn ook beter voor individueel werk omdat leerlingen niet tegenover elkaar zitten en zich beter kunnen focussen.

In groepjes verhoogt de tijd die leerlingen gemiddeld aan een taak besteden. Leerlingen op rijen leveren dezelfde kwaliteit af als in groepsopstellingen, maar werken sneller en maken dus meer oefeningen of taken.

1. Fysieke ruimte = fysieke leeromgeving

Denk VOORAF na over:

Soort instructies
Welke werkvorm(en)

(Oog)contact houden met alle leerlingen
“Opstoppingen” vermijden

3 ZONES & looplijn

Education World spreekt van rode, gele en groene cirkels rond de leraar. De leerlingen in de rode zone zijn aandachtig, die in de gele zone alleen als je ze aankijkt. De leerlingen in de groene zone kunnen het gemakkelijkste aan je aandacht ontsnappen. Met een goede looplijn kan je met 2 à 3 stappen een groene zone in een gele en een gele zone in een rode veranderen.

WAAR ZET JIJ JE BUREAU
ALS LERAAR

1. VOORAAN
2. ACHTERAAN
3. IN HET MIDDEN TUSSEN DE LEERLINGEN
4. OPZIJ

1. Fysieke ruimte = fysieke leeromgeving

GROEPS CANVAS-OPDRACHT : CLASSROOM ARCHITECT

http://classroom.4teachers.org/

openen in MICROSOFT EDGE/EXPLORER (niet mozilla etc.)

SCREENSHOT van nemen & BEWAREN als afbeelding

DROP in CANVAS & OP DE VOLGENDE SLIDE

RUG : tapijt

1. Fysieke ruimte = fysieke leeromgeving

GROEPS CANVAS-OPDRACHT : CLASSROOM ARCHITECT

Situatie: Als leerkracht ben je van plan om je leerlingen tijdens je volgende les te laten samenwerken. Je les bestaat uit verschillende werkvormen die je parallel wilt laten plaatsvinden. Zoals het opzoeken van informatie op het internet, mindmap in groep, rollenspel per 3 en als laatste een korte doceervorm.

Voor je met banken, stoelen en kasten begint te sliden, denk eerst even na over hoe je enerzijds het leerrendement van je leerlingen wilt maximaliseren, en anderzijds hoe je de controle over de klas kan behouden door alle leerlingen in het oog te houden.

RUG : tapijt

ONS IDEAAL KLASLOKAAL

2. INSTRUCTIE

- WANNEER ?

- HOE ?

- HULPMIDDELEN ?

- DIFFERENTIEER indien nodig

- DUIDELIJK (doelen - opbouw les - groepsvorm - ...)

- LEERDOELEN : operationeel - helder - ook affectieve/sociale (sleutelcompetenties) - stijgend niveau

OPDRACHT - 2. INSTRUCTIE

(hoe, wat wanneer)

1.    Noteer wat de leerkracht doet

om de instructieruimte voor te bereiden.

2.    Noteer drie voordelen die

uit deze preventieve maatregelen voortvloeien.

Wat doet de leerkracht
om de instructie-ruimte
voor te bereiden.

NOTEER het BESTE PLUSPUNT
dat uit deze 'prev.-instructie' voorvloeit

3. Sociale ruimte = regels over interacties

• Interacties tussen leerkracht en leerling
• Interacties tussen leerlingen
• Denk VOORAF aan regels en verwachtingen

Bijvoorbeeld: “als de bel gaat, moeten de leerlingen op hun stoel zitten en klaar zijn voor de les”

JIJ bent VERANTWOORDELIJK voor:

- PROCEDURES en ROUTINES (waar is materiaal, wanneer neem ik dit,...)

- GEDRAGSAFSPRAKEN (fluisteren bij groepswerk,...)

3. Sociale ruimte = regels over interacties

Leerlingen belangrijke informatie verschaffen over:

• Hoe en wanneer ze zich mogen verplaatsen
• Wat de juiste geluids- en stemniveaus zijn wanneer ze in groep werken
• Hoe, wanneer en van wie ze hulp kunnen krijgen
• Hoe, wanneer en waar ze materiaal kunnen verkrijgen

(bijv. fluisteren bij groepswerk, alleen materiaalmeester loopt rond,...)

DOEL: REGELS = DUIDELIJK, VOORAF BEPAALD, NIET ONDERHANDELBAAR
BETER KLASMANAGEMENT

GROEPSOPDRACHT

3. SOCIALE RUIMTE door regels

1. Bekijk 1-minuut-tips - MINI-DOCU's

2. MAAK EEN TOP 3 en motiveer je keuze

3. BEDENK zelf een ORIGINELE MANIER

ter PREVENTIE van ordeverstorend gedrag + DROP vlgde slide

(ifv of/of MATERIAAL - HULP VRAGEN - VERPLAATSEN - GELUID)

ONZE ORIGINELE MANIER
om orde in de klas te bewaren

LKR ALS DUIDELIJK AANWEZIG

GASTHEER MET REGELS EN AFSPRAKEN

- kent lln bij naam

- goede voorbeeld geven

- duidelijk aanwezig

- maakt lln startklaar

BEHOEFTEN

veiligheid

GANG-

cultuur buiten

REGELS / SCHOOLREGLEMENT

bevraag en observeer

als STAGIAIR

omgang lkr-lln

PREVENTIE & INTERVENTIE

HAND IN HAND

Video : "Wat doen de lkr-en
om de orde te bewaken of te herstellen?"

Wat doen de lkr-en
om de orde te bewaken
of te herstellen?

WELKE TIPS zou
je deze leerkrachten willen geven ?

CENTRALE LEERTAAK 2

CENTRALE LEERTAAK 2

1. INFO VERZAMELING

2. BEVRAGING 2 LKR-EN

3. TIP-AGINA

Tussentijdse bespr. : 4 mei

DEADLINE : 4 juni

TIP-AGINA : Je dient zelf creatief
en vernieuwend te zijn.

!! De creatieve tips of een herwerking ervan, die door de groepen tijdens de lessen werden uitgevonden dienen als inspiratie en mogen niet gekopieerd worden.

https:

in groep

- OVERLOPEN OPDRACHT : iedereen goed begrepen ?

- VRAGEN EN TIPS aan elkaar

VEEL SUCCES !